屠洪亮

一、在成功的喜悦中培养学生努力学习的情感

在教学过程中，我有意识地激发学生的学习愿望，并不断地使他们的愿望在成功的喜悦中变成现实。如学习拼音，对于刚入学的学生是一件很枯燥乏味的事情。我先请一位学生读课文，可是因为他认字很少，难以流畅地读下去。这时，我将拼音表挂出来，用声母和韵母相拼，竟拼出许多音节。顿时，学生的脸上露出惊喜。抓住这一瞬间，我说：“如果你能将表上的字母读准，也会像我一样能读出许多音节，能读通顺许多有趣的书了。”学生在这样的氛围中，自觉地产生一种要学拼音的愿望。有时我将拼音儿歌引进课堂，增强拼音的趣味性。如“有a在，把帽戴，a要不在oe戴；要是iu一起来，谁在后边给谁戴。”这首标调儿歌，学生边唱边表演，学生学得生动，记得牢固。有时，我有意创设一种神秘的氛围，减缓拼音的难度，如让学生将小手交叉合成小碗状，用嘴对着“小碗”轻轻地将所学字母装进小碗里，“a-n-g-ang”，就这样字母保存在记忆里。有时我将容易混淆的字母变成动画，加深学生的记忆。写字也是这样。写字是低年级一项很重要的基本功训练，但学起来既枯燥又费时。

为了激发学生对写字的兴趣，首先是在写字之前倾注情感。即为每一次每一本作业本写字头。老师的希望，老师的爱心，老师漂亮的字体都深深地打动了每个孩子的心。他会拿出全部的精力来写好每一个字。

其次是在批改作业中互诉情感。当他们的识字量增多时，我就用文字来传达我对他们的称赞。……