张学斌

特教学校聋哑学生作文教学应该贴近聋哑学生的实际，让聋哑学生易于动笔，乐于表达，应引导聋哑学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，鼓励聋哑学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

然而，造成聋哑学生缺乏写作兴趣，写作能力差是多种因素造成的。因此，要提高聋哑学生的写作能力，只有从“源头”抓起，改进作文教学，针对他们生理、心理发展上的特点，调动聋哑学生写作的积极性，才能“水到渠成”。那么，如何在作文教学中提高聋哑学生的写作能力呢？笔者结合自己平时的教学实践，谈谈自己的几点做法。

一、积累词句，丰富词汇。

要提高聋哑学生的写作能力，首先要引导聋哑学生积累词句。因为，字、词、句是写文章的语言材料。只有掌握了丰富的词汇和句子，聋哑学生才能用语言文字写出自己所要说的话。如果他们胸无点墨，就决不会写出像样的文章来。但是，积累词句应该在聋哑学生理解的基础之上进行。因为，只有理解了，才能运用好。因此，在日常教学过程中，必须认真地进行识字教学、词语教学、句子教学和篇章教学，帮助聋哑学生准确地理解。

积累词句的方法可以多种多样。一般可以按人物的“外貌”、“神态”、“动作”、“心理活动”和“景物”、“场面”等方面进行归类搜集。例如：语文教材中有许多关于“春天”的描写，可以引导聋哑学生按“春风”、“春雨”和“春景”等方面进行归类整理。通过这样的积累词句，既丰富了聋哑学生的词汇，又有利于聋哑学生进行比较、辨别、运用。……