刘可兴

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。作为语文教师，反思的一个重要任务是对教学进行反思，开展反思性教学。那么，如何开展语文教学反思呢？

一、时间反思

我国学者申继亮等用通俗的方式谈教学反思：

1、课前反思，指向于未来教学，对未来的经验进行反思，使未来的教学设计建立在过去经验的基础之上。包括讲授内容的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生学习动机和兴趣的了解与激发、教育技术的运用等。课前反思具体落实在教学设计中，反思的结果是形成更加成熟有效的教学方案，并带来教学效能感的增加。

2、课中反思，指向与当前教学，对教学过程本身进行反思。包括内容呈现的顺序、难易的程度、学生的接受状况、课堂管理、教学技能的运用、师生互动、时间安排等。

3、课后反思，指向于未来教学，对教学经验和教学结果进行反思。包括对学生的表现和发展进行评估、对教学的成功与失败进行分析。

二、如何写课后反思

教师需要反思，反思什么呢？一般来说，反思已有的行为与新理念、新经验的差距，完成理念的更新和飞跃；反思教学设计与教学实践的差距，使教学更加有效；反思教学过程中的成功经验，使其在今后的教学中起更積极的作用；反思教学中存在的问题，让失败或过失成为成功之母。

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与运用的过程；教育学、心理学中的一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。详细得当记录下来，供以后教学参考与使用，并在此基础上不断改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处

即使是成功的课堂也难免有疏漏失误之处，对他们进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训—让失败成为成功之母。

3、记教学机智

课堂教学中随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”，常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得到推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解，也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平是难得的课堂生成性资源。因此将其记录下来，可作为以后丰富教学的材料养分。