田华

新教学设计观认为，无论是新课题的引入，还是教学内容的的展开，教师都应力求创设具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程。教师可以设计看一看、做一做、想一想、说一说、读一读等活动形式，引导学生进行自主学习，并尽可能地提供开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓展探索的空间，满足多样化的学习需求，提高学生的学习兴趣。

通过课堂教学优化设计与实施，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，使他们愿学、爱学、学会、学好，培养学生的学习素养；提高学生探索问题、发现问题、分析问题、解决问题、应用问题的能力，切实提高课堂教学的质量和效益。

一、教学目标的设计

教学目标的设计是课堂教学设计的一个重要方面，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估，直接关系到课堂教学效果和学生的发展。传统的课堂教学设计过分强调认知性目标，而智力、能力、情感、态度、价值观等方面形同虚设。由此导致的结果是课堂教学只关注知识的有效传递，见书不见人，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。本研究以知识为本位转向以发展为本位。做到：⑴教师要“目中有人”、“心中有人”。⑵ 教师要有“全人”的概念。⑶要注重学生个性发展。

二、情境建构的设计

新课程的重要理念之一是倡导建构学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理新信息的能力以及交流与合作的能力。……