胡传海

节选课文有其自身的独立性，又与原作有着密不可分的联系，如何处理节选课文与原作的关系，利用原作辅助教学，这是教师在实际教学中难以回避的问题。然而，这一问题却没有引起广大教师的足够重视，脱离教材盲目延伸，囿于教材节选范围断章取义等现象屡见不鲜。因此，教师要想解决高中语文节选课文教学中的诸多问题，就需要形成与掌握一系列切实可行且行之有效的教学策略。

一、“节选”有别，差异处理

1.明确课文体裁，注意行文连贯性

教师在节选课文教学中面临的最棘手的问题莫过于处理其与原作的关系，而决定是否要借助原作辅助教学的关键在于节选课文自身的特点。教师要根据节选课文的文体决定是否向原作靠拢。语文教材在编写的过程要考虑课文篇幅等问题，因而“那些‘文质兼美而篇幅稍长的文章或著作，只有‘节选其中的某一片段，才有可能成为教科书中‘适合教学的课文”[1]。诗歌和散文往往篇幅较短，大部分内容在编入教材后仍保持“健全”；小说和戏剧一般篇幅较长，编入教材时常会被“腰斩”，语文人教版必修教材中唯有鲁迅先生的《祝福》“幸免于难”。节选课文人为地在内容、形式等方面显得突兀和不协调，所以教师在授课时要采取一定的补救措施，或补充背景，或出示课文前后被省略的内容，消除学生在阅读时产生的不适感，避免出现阅读障碍。

此外，教师也要根据节选课文前后的连贯性决定是否引入原作辅助教学。……