张安秀

〔关键词〕 教师；爱心；自尊心；学习

兴趣

〔中图分类号〕 G625.1

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

１１—00２６—０1

别林斯基说过：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”爱心，是教师教育成功要素中起决定性作用的一种品质。学生的一切优秀品质的形成，都源于爱心意识的生发。教师的爱，在教育教学中有着非常重要的地位。对于正在成长中的儿童、青少年，他们除了一如既往地需要家人、亲友的爱之外，还特别渴望得到教师的爱。没有爱作为教育的前提，师生之间就缺乏交流通道。但怎么去爱学生，却并不是每一个教师都能准确地把握好的。那么，教师的爱心将如何体现呢？

一、 悉心关注学生的情绪，化解焦虑心态

学生的心灵是纯洁天真的，是透明清澈的，有时不免会遇到一些他们自己认为难于上青天的问题，这会让他们脆弱的心灵遭到打击，处理不当，会影响孩子的健康成长。若教师及时发现并能比较妥当处理则会收到意想不到的教育效果。为此，教师在课堂中要善于发现和及时引导处理小学生的一些不良情绪，让小学生学会尽快调整好情绪，积极乐观地投入到学习当中。

1. 引导学生有意识合理地发泄自己的情绪。学生有了较重的心理负担后，最不好的是闷在心里。为此，教师要引导学生主动找老师、父母等谈心；若不想说，可以自己与好朋友说，也可以通过写日记发泄出自己的情绪；爱好运动的去强烈运动一次也有很好的作用；甚至到僻静的地方大叫几声或哭出来都会释放自己内心的痛苦，焦虑的情绪也能得到缓解。

2. 引导学生进行积极的心理暗示。一般情况，学生在考试前都会有紧张的感觉，随着考试的进行，紧张感会减轻和消失。但有的学生考前很久就紧张，总觉得自己复习得不够；考试时仍很紧张，感觉脑子乱；考试后还老怀疑自己。这样焦虑程度过高，肯定会影响考试的成绩，所以要引导学生考试前多进行积极的心理暗示：告诉自己已经复习得很好了；告诉自己平时的成绩都很不错，这次也没问题。总之，要自己觉得自己是很棒的，一定要有自信，这对考试焦虑的学生很有帮助。

二、加强家庭与学校的联系，培养学生的自尊心

在小学教育教学中，经常会遇到一些所谓的“问题”学生，对待这样的学生，如果教育方法不当，会对学生的成长产生极为不利的影响。因此，如何面对“问题”学生，显得尤为重要。对待未成年的“问题”儿童，我们既要善于发现问题，又要密切和家长的联系，及时了解孩子出现问题的根源。在得到家长的支持和理解的情况下，教师采用循循善诱的方法，引导孩子克服缺点，树立起自尊心，才能使孩子健康成长。

1. 不能简单粗暴地对待学生，使学生在愤恨中失去自尊心，而应该循循善诱，就事论理，使学生在不知不觉中建立自尊。学生都有着强烈的“自我中心”意识，作为教师，要善于抓住生活中的点滴小事，向学生讲清简单的道理，教育和培养学生置他人的位置考虑问题的习惯，逐渐摆脱“自我中心”意识，使学生觉得人与人之间是平等的，从而懂得只有尊重别人，别人才能尊重自己的道理。

2. 不要讽刺、挖苦学生，应适当赞扬或给予奖励，使学生在自豪中建立自尊。不少学生争强好胜，有上进心，并且希望得到成人的赞许，但由于年纪小，难免出现错误或做事情不如大人意。对此，不能过多地责备学生，而应抓住其微小进步，激发学生的积极性，使他们克服不足，让他们在不断的进步中增强自尊心。

三、寻找“问题”学生的突破口，激发学生的学习兴趣

1. 尊重学生，让学生自主评价课上发言。教师引导学生积极参与评价，给学生提供发现自身和他人闪光之处，思维火花相互碰撞，为学生提供学会赞美别人、增进友谊的机会和时空。语文课堂上可以让生生之间进行美读评价、自主板书评价、引进资料评价、小组合作展示评价、作文进行自我和互相进行星级评价等。

2. 运用鼓励性评价。有人说：“好孩子是夸出来的！”有关研究也表明，学业成绩好，经常受到教师表扬的小学生，其学习兴趣就高，学习信心也足，而兴趣高、信心足反过来又促进了小学生的学习成绩，可见小学生的学习兴趣与他们的学习成绩和学习信心成正比。因此，教师在课堂上，自觉、积极地从情感、知识、技能等方面使用鼓励性评价语言，可以激发学生的学习兴趣，进而收到事半功倍的教学效果。教学干部可以通过阅读书籍，结合校内外的优质课，吸纳优秀教师的经典评价语打印成册，并结合课堂具体实情，灵活运用，做到评价具体、有针对性，感染力强、激发情感，只有这样，才能收到很好的教学效果。

编辑：郭裕嘉

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