摘要：长期以来，高校思政课教学评价基本借用其他学科课程的评价标准，未形成符合自身特质的评价模式，为思政课教学质量的提高带来了负面的导向作用。文章从生态学的理论视角，阐述了思政课教学评价的生态学特征，分析了当前高校思政课教学评价的生态性缺失，并从评价范式的转换、评价思维的确立、评价内容的形成以及评价目标的实现等方面提出了构建思政课生态化评价体系的对策。

关键词：高校；思政课；生态学；教学评价

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0053-04

教学评价是教学活动的重要环节，它规定着教学活动的走向和发展。思想政治理论课（简称“思政课”）在教学内容、教学目标、教学任务、教学环境等方面都与其他学科课程有较大差别。因此，思政课教学评价也应与其他学科课程不一样，有自己的评价原则、内容和方法手段。笔者从思政课自身的教学特质出发，基于生态学“系统联系、有机互动、和谐共生、复杂多样和动态平衡”的理论视角，对思政课的教学评价进行了探析，以期拓展研究思政课教学评价的理论视野。

一、思政课教学评价的生态学内涵及特征

（一）生态学的内涵简释

生态思想是中国传统文化中的一个重要组成部分，从老子“与天为一”到庄子“天与人不相胜”都渗透着“天人合一，万物并存”的朴素生态思想。随着现代工业文明的发展，人类对自然资源的非有序开发和利用，破坏了自然界的生物秩序。……