胡娇+孙明娟

摘要：在研究生教学中，往往囿限于以往的科研思维范式，偏重科学研究能力。这对于中小学教师教育硕士群体而言是不适合的。以教育学原理课教学为例，依据情境认知理论，提出了契合中小学教师教育硕士群体需要的有效教学策略，阐明了其效果与改进设想。

关键词：情境认知；有效教学；教育硕士

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0015-02

教育学原理是教育学学科中的基础课，具有较强的理论性和实践性，主要讨论的是教育与社会、教育与人的基本关系，在教育与社会的分支中衍生出教育与政治、教育与经济、教育与文化、教育与社会等关系；在教育与人的分支中衍生出教育心理、教师、学生等一系列问题，以及围绕这些问题而产生的学校教育系统的问题。随着教育硕士招生队伍的扩大和学习者的增多，教育学原理课程的有效教学问题逐渐被显现出来。

一、情境认知理论——有效教学的依据

（一）富有“教育情境”：教育硕士（教育管理）有效教学的切入点

黑龙江大学教育硕士（教育管理）方向考生的报考条件中的特别要求是“大学本科毕业后有三年或三年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，有五年或五年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有两年或两年以上工作经验的人员”[1]。因此，富有“教育情境”是教育硕士（教育管理）同学历硕士相比的最大的特点和最明显的区别。……