赵朗朗

摘要：ESP是我国高等院校英语教学改革的主要方向之一，就是根据专业设计的英语教学，将学生面向的岗位与英语结合起来，符合“外语+专业”的人才培养模式，是大专院校提高学生就业竞争力的重要方法。基于此，从英语教学的背景出发，分析大专院校开展ESP教学的必要性，并从教学目标、教材、教师和教学方法四个角度，详细分析ESP在大专院校英语教学上的应用。关键词：大专院校；英语教学；ESP；必要性中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）05-0167-02引言

英语作为运用最广泛的语言，已经成为对外交流的主要语言，而经济全球化的发展带动了各国英语教学的发展。在我国，英语教学缺乏合理的定位，尤其是大专院校的英语教学，存在严重的低效教学问题，许多学生毕业后虽然取得了CET-4、CET-6级证书，但是英语运用能力非常差，根本无法将英语与自己的专业结合起来。因此，提高教学效率，提高学生的英语运用能力是当前大专院校英语教学急需解决的问题。〖WTHZ〗ESP〖WTBZ〗教学概述

ESP就是专门用途英语，起源于20世纪中期，其包括的内容非常广泛，不仅包含基本的语言知识，还包括学习者所习专业相关的英语知识，而且后者的内容是前者教学的目的。也就是说，ESP教学其实就是基于某个专业基础上的英语教学，努力寻求英语与专业的契合点。依据教学内容的区别，英语语言学家将ESP教学分成科技英语、商务英语、社会科学英语。

从教学模式角度来说，ESP最显著的特点就是在应用中教学，通过应用与教学的融合，满足学生将来的工作岗位对英语应用能力的需求。它不要求学生对英语样样精通，但要求学生对某一方面的内容精通，让学生在轻松活泼的教学氛围中学习，拓展学生的视野，提高教学效率。

在大专院校开展ESP教学有利于超额完成英语教学目标，它以专业为背景，培养专门型人才，为学生将来的就业服务，重视学生专业方面的英语知识学习，提高学生的专业英语技能水平，以此提高学生的就业竞争力，增强就业的适应能力，为学生今后的就业打下坚实的基础。随着专业分工的日益细化，社会对人才素质的要求越来越高，单一的英语人才已经无法满足用人单位的需求了，既熟练掌握英语又具有某方面技能的人才是当前社会的迫切需求，而ESP教学正好有助于培养这种复合型人才，满足社会发展的需要。大专院校英语教学应用〖WTHZ〗ESP〖WTBZ〗的必要性

3.1学生英语学习的需求

目前的大专院校将英语定位为基础英语教学，其不可避免地出现了低效问题。据了解，许多学生在入学一年后都感觉自己的英语水平有了很大幅度的降低，还不如高中时期的英语水平。大专院校开展的基础英语教学使得许多学生产生了厌学心理，最终导致其毕业后无法胜任某些需要专业英语的岗位，就业竞争力低。因此，开展与学生专业紧密联系的ESP教学，可以满足学生英语学习的需求，帮助学生为未来地就业奠定坚实的ESP基础，使其工作起来更加得心应手。

3.2社会对人才英语素质的需求

随着经济全球化的快速发展，各行各业对英语的需求度不断提高，社会需要的是复合型人才。如：商务管理的学生要能直接运用英语与外国人进行商务谈判；法学专业的学生要能用英语审理案件。只有在学校开展ESP教学，培养学生的专业英语技能，才能满足社会对复合型人才的需求[1]。

3.3大专院校英语教育的需求

大专院校要想提高学生的就业竞争力，促进毕业生顺利就业，就必须循序渐进地开展ESP教学，改变原有的英语教学模式，真正帮助学生提高英语技能水平，使学生能将英语作为自己专业发展的重要工具。〖WTHZ〗ESP〖WTBZ〗在英语教学上的具体应用

大专院校的英语教学引入ESP是英语教育发展的必然趋势，它将推动大专院校英语教学改革的深入。而目前大专院校的英语教学目标与ESP教学目标是基本吻合的，而且ESP教学模式本身就适用于大专院校的英语教学，它重视学习者对英语的特殊需求。所以说，各大专院校教师和领导要重视ESP教学改革，努力在各个专业英语教学中运用ESP教学模式。

4.1教学目标

ESP教学从需求分析入手，根据学习者的需求来确定教学目标，进而制定教学大纲、课程体系以及教学计划等。所以说，需求分析是所有教学活动开展的根本，是ESP教学最基础的步骤，是寻求教师“教什么”以及“怎么教”的过程。而大专院校学生的英语素质参差不齐，社会发展又日新月异，因此，教师必须进行深入的学生调查、市场调查，分析本校各个专业学生的英语素质状况，了解各个行业的用人单位对人才的英语素质需求，预估各个行业的发展趋势和动态等。通过多方面信息开展英语动态分析，紧密联系市场发展形势，确定英语教学内容和教学方式，给学生带来最前卫的专业英语教学；采用学生最喜爱的教学方式开展英语教学，让学生了解到大学英语教学与中学英语教学的差别，提高学生的英语学习兴趣，改变英语教育低效的现状；让学生学到真正与自己专业有关的英语知识，体现英语教学的实用价值[2]。

4.2教材

以需求分析为基础，编写ESP教材，体现出教材的真实性、实用性、针对性，重视学生语言能力和职业技能的培养。目前，市场上出现了许多商务英语、建筑英语、汽车英语等方面的专业英语教材，但许多教材的实用性很低，对于大专院校的学生来说太难，专业英语教师无法对英语教材进行融会贯通，最终陷入公共英语教学与专业英语教学不相协调的困境，严重影响到ESP教学的顺利开展。而且，每所学校的学生以及各个专业的学生英语水平等都是有很大区别的，这就要求大专院校教师积极根据需求分析编撰ESP英语教材，能够将英语与专业紧密结合起来，让学生在英语中学习专业知识，在专业知识中回顾英语知识，实现专业课教学与专业英语教学的协调配合。在实践教学活动中不断审核ESP教材，根据市场发展情况保证教材的与时俱进，保证学生学习内容的与时俱进，不断筛选、修正、完善语言材料，提高教材的实用性和有效性，满足学生英语学习的需求。教师要学会利用网络、广播、电视、戏剧等资源，丰富和完善ESP教材，开发与教学活动配套的语言材料，以及与考试相关的语言材料和试题，满足学生的学习需求。endprint

4.3教师

教师在教学活动中占主导地位，教师素质直接影响到教学效果的提高[3]。在ESP教学的不同阶段，教师扮演着不同角色。初级阶段，教师的责任就是帮助学生选定学习的主题以及明确每一个主题的任务，给学生讲解这些主题相关的背景资料，为学生完成任务做好铺垫。中级阶段：以学生为中心开展丰富多彩的教学活动，如：情景模拟教学、小组合作讨论教学、角色扮演等，在这个过程中，教师起到引路人和指明灯的作用，监督学生的学习全过程。高级阶段：教师担任评论员角色，给每一个学生一个完美的综合评价。此外，由于ESP教师的英语教学是以专业为背景的，所以教师必须具备较高的专业技能和专业知识。如：教师可以针对商务管理专业的学生组织模拟商务谈判；对旅游专业的学生组织英语导游活动。但是，我国的大专院校许多教师都是没有职业经验的，这就使得他们开展的ESP教学也容易存在纸上谈兵的问题，对此，学校应加强“双师型”教师的培养，加强与企业的合作，让教师在企业中学习，丰富职业经验，为更好地开展ESP教学奠定坚实的基础。ESP教师要将课堂英语教学延伸到课外，重视自身素质的提高，关注行业发展动向，经常与业内人士进行交流，获取最新的行业动态，将行业中最新鲜、最受人关注的案例应用到ESP教学上，丰富教学内容，让学生接触到最新的语言材料，提高学生的学习兴趣。

4.4教学方法

教学方法要求以学生为中心，设计各种各样新奇活泼的课堂教学活动和课外教学活动，将大讲语言理论和基础知识的英语教学变成重视语言应用能力的英语教学，重视学生听说读写方面技能的培养，常见的教学方法有以下几种：

第一，情景教学法。这是最常用的教学方法，教师根据学生的专业创设真实的教学情景，让学生在真实的情景中运用英语，提高专业英语的应用能力，并在长期的锻炼中学会独立思考和分析问题，提高解决问题的能力。比如，对于新闻专业的学生而言，教师可以利用教学材料、课堂氛围、视频等为学生创设一个英语采访的情景，让学生三五成组地融入情景中锻炼英语，提高英语应用技能。再如，对旅游专业的学生而言，教师可以带领学生到户外进行英语教学，让学生扮演导游和游客，在真实的氛围中训练英语。

第二，对比教学法。在原有基础英语教学的基础上，教师将ESP教学与之进行词汇、语义、问题等的对比分析，激发学生主动学习的积极性，指引学生大体的方向，让学生自己去对比和总结，在对比和总结的过程中进行专业英语词汇的学习，加深对专业构词和篇章的理解。

第三，篇章分析法。大专院校教师带领学生分析文章结构、组织形式、语言手段内容，扩大学生语言学习的视角，提高学生对ESP教学的理解度，有效提高ESP教学质量。参考文献：[1]李晶.关于高职院校开展ESP教学的思考[J].教育探索，2011，（1）.[2]朴敬爱.大学英语教学实施ESP的研究[J].佳木斯教育学院学报，2012，（11）.[3]古隆梅.建立高等职业院校英语ESP教学模式探讨[J].继续教育研究，2011，（6）.endprint