丁慧

摘要：计算机和网络技术的不断发展为高校教学手段的变革提供了有力的技术支持。基于此，在分析英语专业学生听力教学现状的基础上，对电子档案袋的相关理论进行了阐述，并在现实教学环境中进行了具体应用，同时指出了目前使用电子档案袋评价存在的问题和解决方案，以期促进英语专业听力教学质量的持续提高。关键词：电子档案袋；电子档案袋评价；听力教学中图分类号：H319.32文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）05-0157-02引言随着计算机科学技术和网络技术的不断更新和发展，信息技术在我们生活中的作用越来越大，它为我们英语专业的教学方法、教学模式等的改革提供了有力的技术层面的支持，为顺利进行相关改革提供了广阔的平台。在教育教学过程中，评价正在由注重评价功能的终结性结果评价方式，走向注重评价的过程性作用和功能。档案袋评价是对学生的作品进行系统的收集、整理和测评，并且有助于教师对学生在教学过程中的努力、提高和进步进行有效测量。随着网络技术和计算机通讯技术的不断发展，档案袋逐渐发展成了电子档案袋。电子档案袋是由档案袋逐步演变而来的一个名词[1]。档案袋可以定义为：学生自己从所有收集的作业中，选择他们认为最有价值的内容，存入其档案资料中，然后学生对自己的成果和在完成该成果过程中的表现进行反思、提高。

电子档案袋评价在英语方面的应用最早是关于学生写作的评价[2]。目前，电子档案袋评价在英语教学的其他方面也有了相应的应用，例如英语口语和英语阅读以及本文涉及的听力教学等几个方面。可以说，目前电子档案袋评价已经成为了一种综合性的教学模式，可以很好地服务于传统教学。

研究发现，关于电子档案袋在英语阅读和口语等方面的研究比较多，但是关于听力方面的研究则较少。因此，本文将以多元智能的视角对电子档案袋在英语专业听力方面的应用进行探究。听力教学现状分析

听力课是集宁师范学院英语专业学生的专业课，是普遍认为比较难上的一门专业课。原因主要包括以下几个方面。

首先从学生生源来看，学院英语系英语专业近80%的学生来自内蒙古，而其中大部分都来自农村。内蒙古自治区的大部分中学对于英语教学都只重视语法和阅读，对于听力方面则不太重视，这就造成了学生进入大学后，其听力能力与大纲要求存在较大的差距，在短期内通过传统的教学方式解决这一问题难度是可想而知的。

其次，由于学生听力水平参差不齐，而听力课程的课时数又是有限的，如果我们只是单纯采用传统的教学模式或方法肯定是行不通的，我们必须想办法教会学生合理利用课余时间进行自主学习，同时要学会与他人进行广泛的合作学习。

目前，学生在听力方面主要存在听力课堂焦虑、考试焦虑等问题。产生这些问题的主要原因还是由于学生的听力水平比较低下，如果教师使用英汉结合的课堂授课方式，就能够听懂大部分内容，但是一旦教师使用全英文授课，大部分学生就很难跟上老师的授课节奏，明显感觉费力。当教师讲完一句或一段英文后，学生只能勉强听懂其中几个简单的单词，不会从所听内容的整体上把握主要意思。学生即使在看英文电影时，只能看配有中英文双字幕的，才能较好地跟上电影的情节变化，如果没有了中文字幕，则表现为不知所云。在这样的情况下，有必要改变教学策略以缓解学生考试或课堂的焦虑情绪，增强学生的信心并提高其听力理解能力。

各种智能手机的普及和网络技术的不断发展，为英语专业听力课的教学提供了多种选择和丰富的素材。英文歌曲、相关影视作品或英文广播等都可以免费下载，学生可以通过电脑或智能手机方便地进行观看、收听。

笔者最后选择使用电子档案袋评价的方式进行英语听力教学，不仅可以加强英语专业学生的课外听力练习，而且这样的练习不是单单为了考试，而更应该成为学生的一种自我欣赏，自我提高。当然，听力教学过程中采取的评价方式必须是以学生的自我评价为主。电子档案袋评价的理论基础

建构主义理论认为学习过程或教学过程其实是一个学习者不断将外部知识、经验构建到自己现有知识体系的过程，应该是一个学习者积极主动地探索知识的过程[3]。学生的学习过程应该是学生积极参与、认真思考、主动探索的过程。

人本主义的理论主要是强调学习者即学生内心世界的重要性[4]，把个人的思想、个人的感觉和个人情感等因素都放在了个人发展的首位。

多元智能论是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳，针对传统的“一元智能”提出来的，该理论认为人的智能应该是多元的，主要由语言、数理逻辑、身体-运动、空间、音乐、人际关系、自我认知（内省）和自然认知（自然探索）以及存在等组成，当然具体到每个人的情况会有所不同。他试图拓宽我们的潜力，并特别指出一个人的智能不能完全以他在学校环境中的表现（如考试成绩等）为依据，而是要看这个人在遇到实际问题时解决问题的能力，以及在综合环境条件下的创新、创造能力。电子档案袋评价在英语听力教学中的应用

笔者认为，电子档案袋评价应该主要包括以下几个部分的内容：教师基本信息、学生基本信息、学生学习情况及记录跟踪、三类评价、学生作品展示、教学反思等。教师除了在传统课堂上讲授专业知识外，更应该为学生创造实践体验的机会，营造多元的学习环境，鼓励学生积极参与，充分挖掘学生的多元智能，使学生不断将外部信息构建到自己的知识体系当中，形成终身学习的良好氛围。电子档案袋评价在英语专业听力教学中的具体应用可以分为下面几个部分：

4.1教师部分

电子档案的教师部分主要应该包括教师信息、教学文件汇总、作业管理、学生学习监控等。教师应根据不同年级和班级制订合理的教学计划，设定明确的教学目标，合理编排课程内容，为学生布置学习任务。在课余时间，教师应鼓励学生通过各种工具和手段进行英语听力的学习（如QQ、博客等方式），然后通过邮箱等其他同步或异步工具提交作业。在教师的QQ空间或博客里应该为学生提供可进行下载的电子教案、优秀的听力学习资料，帮助学生解决问题，跟踪学生的学习情况，及时了解学生的学习进步程度并及时提供必要的帮助。endprint

4.2学生部分

学生在该部分可以根据自己的时间和个性特点制定自己的学习计划，并可以自己设定一定的学习目标，当实现阶段性的目标时他们可以用各种的方式展示自己的成果，实现与其他学生的资源共享。

4.3交流部分

该模块主要包括班级论坛、资源共享、在线答疑和评价反馈等内容。我们可利用魔灯教学平台中的论坛或其他合适的工具进行班级讨论，选修听力课的学生和任课教师根据确定的主题进行交流、讨论。我们也可以将实验班级分成若干个小组（10—15个），每组若干人（如3—5个）。教师为每个小组布置不同的大任务，每个组长将具体的小任务再分派给各个组员，最后各个小组将组员制作的资源（如word文档、视频文件等）和小组汇总的资源都上传到网络硬盘进行全班共享。这个部分的分工合作不仅使学生能够快速地完成学习任务，同时也提高了学生的小组协作能力。 电子档案袋评价在英语专业学生的听力教学方面存在的问题，首先是教师工作量太大。

随着我们在听力教学中应用电子档案袋评价，任课教师必须利用大量业余时间并投入相当大的精力，进行学习资料的选择和基本的数据处理。同时，教师还必须对学生在网络上提出的各种问题进行回答和解释。这就对老师提出了更高的要求，教师必须不断地学习专业知识和新的科学技术，以满足学生提出的各种专业问题和日新月异的技术革新。

同时，学生对于课程的投入也会增加，教师还必须想办法激发学生的学习积极性，使他们主动、积极地完成教学任务，实现教学目标。

对于教师方面的问题，学校应该给予顺利完成任务的教师以物质奖励，从而激发教师的工作积极性，形成良性循环，最终提高教学质量。

对于学生方面的问题，我们应该进行教学方式和教学模式的改革研究，改变现有的教学模式，如本文的电子档案袋评价方式的改革。参考文献：[1]石钰峰.国外电子档案袋发展的现状及其反思[J].中小学电教，2007，（5）.[2]么雅慧.基于电子档案袋评价的大学生英语口语能力培养实证研究[D].哈尔滨：黑龙江大学硕士学位论文，2012.[3]李亮.浅谈EPortfolio在专业英语听力教学中的应用[J].北华航天工业学院学报，2011，（3）.[4]刘云.电子档案袋在大学英语口语评价中的应用[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013，（7）.endprint