谢芸　董旭

摘要：随着多媒体技术的发展，信息技术与现代教育结合已成为必然趋势，它对于克服传统教学的弊端，改善大学英语教学具有重要作用，有利于培养学生自主学习能力、培养高级应用型技术人才。基于此，从教学实际出发，探讨网络背景下的大学英语教学模式及其优点和不足，并对如何进一步开展大学英语网络教学提出一些建议。关键词：网络环境；大学英语教育；有效途径中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）05-0146-02随着网络技术在人们日常生活与工作中的应用日益深入，许多教育工作者在不同的学科中都尝试把网络技术应用于实际教学中，以弥补传统教学模式的不足，提高教学效率。改革开放的深入促使我国经济与世界经济的联系日益紧密，大量跨国企业的出现，给高等英语教育带来了新的挑战。这在客观上要求高等教育加快英语教学手段的更新，促使学生自主学习，提高其英语实践能力。新的形势下，采用网络教学，开发大学英语教学的新模式成为了必然趋势。一、网络环境下的大学英语教育模式类型

1.教师利用多媒体课件辅助教学模式

目前，教师使用多媒体课件来辅助教学是现代教育与网络技术相结合的主要形式。在这种教学模式中，教师主要根据教学的需要，利用多媒体教学网络向学生展示生动形象的声像、文字资料等。这种教学模式一改以往单靠语言和文字描述的教学，能够充分调动起学生的多种感官进行学习，既能激发学生的思维，又能提高教学质量和教学效率。

2.学生研究型学习模式

不管是基础教育还是大学教育，都应重视学生的主体意识的培养，在现有条件下，让学生能够根据自己的需要选择合适的材料和方法，从而改变学生传统的学习方式，逐步提高其自主学习的能力，这就要求实施学生研究性学习模式。具体来说，就是在大学英语的学习过程中，以网络技术为依托，教师让学生围绕研究课题自主寻找资源，对资源进行分析和筛选，进而依据材料，发挥主观能动性，得出结论，再由网络将结果反馈给老师，让其进行评价，最终使课题得到圆满解决。这种教学模式不仅能够提高学生的语言应用能力，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。教师的主要作用是给学生提供必要的网站、提示网络使用安全事项等等，引导学生有目的、有方法、有效率地完成课题任务。

3.讨论与探索学习模式

网络环境下的讨论与探索学习教学模式，主要是指依靠网络信息交流平台，如电子布告牌系统、英语交流学习论坛以及各种聊天工具等，让学生随时进行与英语教学有关的实时讨论、用户留言、电子信件来往、网上聊天提问等。这种模式要求教师首先要在网站上建立不同的话题和课程讨论组，以便于学生发言并对别人的发言进行探究讨论，还应该设专人负责对学生学习过程中的疑难问题提供提示和帮助，以帮助学生解决问题，完成知识建构。这种学习模式使学生处于积极主动的学习地位，有助于激发学生的学习兴趣和创造性，从而培养他们探索问题和解决问题的能力。

4.群组协作教学模式

教师首先应根据学生的实际水平将他们分成若干个小组，先采用常规教学中的讲授法将大学英语中的一些概念、原理等讲解清楚，再利用计算机的出题和反馈功能，让学生进行同步练习。学生若在做题的过程中出现困难，可以借助网络寻求小组成员的帮助，或者教师借助网络监控安排小组讨论，若小组讨论解决不了则可向教师咨询，以提供及时的帮助。对解题过程中的典型的错误和有创造性的见解，可以在小组或全班进行公布。群组写作教学模式能让学生在较轻松的伙伴环境中学习新知识，有助于充分发挥每个小组成员的智慧和积极性，强化学生共同合作的意识。二、网络环境下大学英语教学的优势

1.有利于促进学生个性化发展

多媒体集视听于一体，其丰富的共享信息资源，能给学生创造一个全新的、多元化的、原汁原味的英语环境。教师可根据不同个性、不同层次的学生设置数量和难易不同的问题，通过服务器网络中的人机交换，随时调用服务器中的资源进行教学。这样的学习环境可以调动学生的学习积极性，可变传统的以教师教为中心的模式为以学生学为中心的模式。同时对学生个性化的形成、对学生创造性思维的培养、对促进教育从应试教育向素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响，从而真正实现灵活多样的个性化的教学。

2.有利于提供丰富的教学信息资源

从资源的属性上来看，传统英语教学课堂中只能提供学生文字和图片信息，而利用多媒体技术则能够为学生提供声音、文字、图像、视频等多种信息。研究表明，学生仅靠听可以记住全部信息的15%，仅靠看可以记住全部信息的25%，而视听结合则可以记住全部信息的64%。多媒体技术通过提供多种信息，能够使学生受到多种感官刺激，获取知识的效率更高。从信息资源的种类上来看，网络教学打破了教材内外的界限，为学生提供了更加丰富、生动、直观的学习资源；在“人机交互”的基础上，网络教学实现了师生和生生之间的资源共享。

3.有助于发展学生的综合能力

大学英语教学的最终目的就是为了培养学生听、说、读、写、译等实际综合运用知识的能力。传统英语教学中，学生听说训练仅靠录音机和教师带读来完成，教学质量和教学效率都得不到保障。网络技术为学生创造了一个能够充分训练听说能力的环境，使学生仿佛进入纯英语教学课堂。如教师可用多媒体给学生提供背景资料，使学生对教学内容有更直观、深刻的理解，加深对课文的印象。学生写作和翻译等能力的培养，也可以通过网络上相关的学习软件来进行，这比传统的口授教学具有更强的针对性和便捷性，因而更容易取得效果。总之，网络技术能够给学生创造方便优质的学习英语的环境，使学生在轻松、愉悦的英语课堂中获取丰富的知识，因而有助于发展英语综合能力。三、网络环境下大学英语教学模式的不足之处

1.教师过分依赖网络

网络技术应用于英语教学中，为大学英语教育提供了新的可行的教学模式，一方面，有利于提高教师的教学质量和教学效率，但在另一方面，也容易造成教师过分依赖网络和媒体，弱化自身在英语教学中的主导作用。一般而言，教师是教学活动的组织者和引导者，要做好英语教学，教师首先必须结合教育目标进行备课，从而使教学实践活动顺利展开。但是，从网络环境下的大学英语教育情况来看，很多英语教师在教学活动中都过分依赖网络技术和网络资源，导致教学过程中本应该进行重点讲解的内容不能得到深入讲解，导致学生对一些理论知识还理解得不够透彻。endprint

2.教师多媒体操作技术不熟

利用网技术来进行大学英语教学还是一个新生事物，很多大学教师对网络的接触比较晚，对于习惯了传统英语教学模式的教师而言，很难在短时间内掌握并熟练操作网络和多媒体技术，影响了网络环境下大学英语教学活动的顺利进行。如，部分教师还无法利用网上信息交流工具与学生进行及时沟通和交流；在浩如烟海的网络信息资源面前，教师对信息资源获取的渠道以及目的还存在一定的模糊性，因而无法有效地引导学生获取高质量的教学信息资源。

3.学生自主学习效率不高

在网络环境下的大学英语教学，其重要的特点就是利用网络资源和网络技术，满足大学生们自主学习的要求，让他们能够充分利用网络资源自主开展学习活动。然而，在现阶段，很多教师都不能正确把握学生网上自主学习和课堂学习的有机整合，导致学生自主学习的效率不高。一些教师在重视学生自主学习的同时，却忽略了学生的传统课堂学习，导致两者不能得到均衡发展。为此，在网络环境下的大学英语教学中，教师应积累教学经验，把握好自主学习和课堂学习的“度”，做到两者均衡协调，相互配合，共同提高学生的英语实际应用水平。四、加强网络环境下大学英语教学的建议

首先，要正确处理好网络、学生和教师三者之间的关系。基于网络技术和网络资源条件下的大学英语教学，作为教师，不能片面看到网络技术和网络资源的强大，也应该重视并践行自己在大学英语教学中的主导者和组织者的身份，使传统课堂教学和网络课堂教学达到有机统一，共同促进教学质量的提高。作为学生，也应正确认识网络资源，重视并充分利用网络上丰富的信息资源。但同时，学生也不能轻视教师的课堂教学。无论是学生还是教师，都应以大学英语教学大纲为纲，正确把握并充分利用网络技术和网络资源的辅助教育工具的作用，让其成为展现教师教学能力的平台，积极发挥学生在教学活动中的主体地位，发挥教师在教学活动中的主导作用，促进学生和教师的共同发展。

其次，要加强对大学英语教师相关技能和知识的培养，最大限度地提高他们应用网络技术，挖掘网络信息资源的能力。现如今，网络技术和多媒体技术已经成为大学英语教师必不可少的辅助教学工具，大学教师只有熟练掌握相关设备的操作技能，网络教学才能最大限度地发挥作用。因此，大学英语教师在精心准备教学资源的同时，还应该加强自身对网络技术和多媒体技术的使用和操作，如投影仪、扫描仪的使用，教学课件的制作，网络交流工具的使用技能与规范，网络教学资源的查找与下载等。教师是大学教学活动的组织者和引导者，只有熟练运用网络技术和多媒体技术，网络教学才能最大限度地发挥作用。参考文献：[1]高艳.多媒体网络教学环境下的大学生英语自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2011，（6）.[2]陈波.基于网络和计算机技术环境下的大学英语自主学习的研究[J].黑龙江科技信息，2009，（19）.[3]王珊.浅析大学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].科技信息，2009，（25）.[4]叶琴.大学英语教学改革的路径思考[J].南昌教育学院学报，2010，（2）.endprint