孙映霞

摘要：小学语文教学渗透德育教育是新课程理念下语文教学目标的要求，小学语文教学要教会学生使用语言，而祖国语言蕴含着丰富的思想感情，可以在语文教学中渗透德育教育，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，德育教育和语文素养培养是相辅相成的。关键词：小学语文；德育教育；渗透中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）05-0098-02《小学语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”[1]笔者认为，语文教学不仅要教会学生学习语言文字，更要教会学生如何挖掘语文教材中所包含的思想内容，从中受到熏陶和启发，形成积极的价值观和人生观。作为一名工作在教学第一线多年的教师，笔者将把自己总结的在语文教学中渗透德育教育的途径和方法介绍给大家，与同行交流。一、导入语渗透德育教育

“兴趣是成功的基石。”兴趣是学习的动力，教师在讲授新课之前都会使用导入语，好的导入语是一节课良好的开端，如果开头生动、有趣，就能激发学生的学习兴趣，唤起学生求知的欲望，调动学生的学习热情。在教学《美丽的小兴安岭》时，可精心设计这样的导入语：“同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？今天老师想和你们一起去旅游，高兴吗？那我们现在就出发，让我和你们一起去我国东北的小兴安岭游览一番，去领略一下小兴安岭的美丽景色。”

多媒体屏幕出示《美丽的小兴安岭》的四季画面：当学生看到令人心旷神怡的画面时，不仅进入了那种优美的意境，体验美好的情感，也感受到优美的语言文字带给他们视觉上的享受，学生们会产生强烈的民族自豪感。看到了祖国山河的壮丽，激发了他们对祖国大好河山的热爱，增强了民族自尊心、自信心、责任感，也激发了学生建设祖国的决心，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，而这种对祖国热爱的浓厚感情也是学生积极进取的动力。二、在阅读教学中进行德育教育1分析词语、品读句子

语言文字是作者表达情感的载体。在教学中，教师要从课文的重点字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这样的教学手段，让学生感知课文的具体情节，与作者在情感上达到共鸣，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。

在教学朱自清的散文《春》时，可把教学重点放在抓重点词语朗读上，学习作者描写景物的方法，学习运用拟人、比喻的修辞手法，在读春草图这一自然段时，让学生用笔画出描写小草的句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”老师：你们认为哪个词用得巧妙？（生答：偷偷地，钻）老师：我们经常说人或动物偷偷地，这里作者却用来写小草，有什么好处？有的学生马上答道：是把小草当人来写的。这时，可告诉学生作者运用拟人的修辞手法赋予了小草生命。首先，作者用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。“钻”和“偷偷”两个词用得非常准确，作者用拟人的手法使草具有了人坚强的性格，显示了早春旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。这时可引导学生朗读这句话，要把小草可爱、顽皮、焕发青春活力的样子读出来，“偷偷地”要轻轻地读，再找学生带着感情读这句话，深刻体会作者用词的巧妙。

通过这样分析词语，品读句子，学生们感受到小草顽强的生命力，也激励了学生在大好春光里勤奋学习、奋发向上，通过这样的学习，学生感受到青春的活力，感受到力量，也看到了春的希望；既欣赏了散文优美的语言，又有助其树立积极、健康、向上的人生观。2指导朗读，体会思想感情

小学语文教学其中一个重要环节就是朗读，朗读是体味课文情感的有效方法，富有情感的朗读能把文章的深刻意义和丰富的情感表达出来，让学生走进作者的内心世界，达到共鸣，这样才能强烈地感染学生，使学生从中受到教育，思想得到升华。

《钓鱼的启示》是一篇有关诚实守信、遵纪守法的课文。先让学生读通课文，对课文内容有所了解后，指导学生读一读自己喜欢的或者印象深刻的场景、细节，重点体会詹姆斯钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。指导学生抓住提示语“激动”、“喜悦”来体会作者钓到大鲈鱼时的愉悦心情。引导学生抓住钓鱼时间、父亲的话、詹姆斯的哭喊、四周没人等关键字练习朗读，体会伟大的父亲的内心活动及作者内心不情愿的思想变化。再让学生交流放鲈鱼时作者内心复杂的变化，可抓住重点词句“慢慢地”、“依依不舍”等练习朗读，体会作者内心的无奈。最后引导学生把自己的理解和感受读出来，读出感到突然、不理解──委屈、不服气的争辩──再三乞求──无可奈何地放弃，最后感到沮丧这一系列的内心变化。让学生在朗读中理解父亲对孩子诚实守信的教育，通过这篇课文的学习，学生会受到一次深刻的人生观教育，这对学生的影响是巨大的。三、在作业练习中渗透德育教育

对学生进行德育教育，不仅在课堂上进行思想教育，也应该注重课下的作业练习，因此在选择课后作业练习时，要注意针对学生的思想实际，选取有教育意义的作业练习。在教学完《谁打碎了花瓶》一课时，可安排这样的练习环节：模拟写信。在充分理解课文的基础上，让学生以列宁的身份说说如何向姑妈道歉。这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。在这样有针对性的作业训练中，懂得做人要诚实、勇于承担责任。还可给学生布置作业：说说我们生活当中有没有类似列宁童年的事情发生呢？都是怎么解决的？这种作业训练不仅陶冶了学生的性情，也净化了学生们的心灵；既是写作过程，又是思想教育过程。四、在作文习作中强化德育教育

作文教学是为了培养学生观察事物、分析事物、认识事物的能力，同时作文教学也是对学生进行德育教育的过程。学生在观察、感悟、分析事物的过程中，必然会触发自己的思想情感，对所写事物表达自己的见解或有一定的评价，这就要求学生做到说真话，表达真情实感。笔者认为，作文教学既训练了学生的语言文字表达能力，也是对学生进行品德教育的过程。

首先，作文选材要贴近学生生活，写自己熟悉的事情或者人，说心里话，抒发个人内心真实的情感，如《记一个有特长的人》、《我喜爱的植物》、《长辈对我的关心和爱护》、《我爱家乡的——》等。在作文指导中，告诉学生要写出最能表达自己感情的事情，从平常小事、细微处去感受生活，观察生活，写作时要分段写出事情的起因、经过和结果，还要写出自己的感受，使写作主题得到升华。渗透德育教育的作文教学强调从做人的生活中激活学生的写作热情，在做人的需要中产生作文的欲望，学生作文的材料自然就不会再凭空捏造，文章内容也会变得真实、具体、感人，作文兴趣自然随之而产生。

其次，作文要写真事、说真话、表真情。在指导学生选材时，鼓励学生选取自己亲身经历的，或者亲眼目睹的真情实感的材料。作文教学强调学生要把真事写出来，使学生成为真诚、善良的人。教师可采取灵活的命题方法，在统一写作要求的前提下，多拟几个题目，如《老师，我想对你说》、《我终于战胜了胆怯》、《再一次站起来》、《请你原谅我》等，这些题目的设计，能够让学生敞开自己的心扉，说心里话。

作文是作者的道德品质、认识能力、爱美憎丑的评论过程，因此在写作中，要求学生要说真话，抒发真情实感，让学生养成良好的品德和文明习惯，做到“文如其人”。

语文教学中渗透德育教育方法很多，在语文教学中，不仅要提高学生的语文能力，同时还要培养学生的高尚道德情操，让学生既学到知识，又学会做人。endprint