徐祥征

摘要：在阐述目前电工学课程教学现状的基础上，分析了目前电工学课程的教学质量存在不足的原因。依据“卓越工程师教育培养计划”工程设计思想的教学要求，针对非电专业的特点，提出电工学课程改革构想。只有通过对教学内容进一步优化、加强教材建设、改进教学方法与手段，以及坚持实践教学创新，才能全面提高电工学课程的教学质量，符合“卓越工程师教育培养计划”的发展要求。关键词：卓越工程师；电工电子学；教学改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）05-0072-02卓越工程师教育培养计划是教育部制定的一项重要的教育改革项目，旨在为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和实施人才强国战略培养一大批高质量各类型工程技术人才[1]。经过多年来的教学改革与实践，电工学课程的教学体系和内容不断完善，尤其是近年来逐步开展网络辅导教学，使得本课程的教学内容始终密切结合国内外最新的科技进展，已初步形成了具有自身特色的教学体系，取得了良好的教学效果。基于“卓越工程师教育培养计划”的教学要求，重新设计“电工电子学”课程教学内容，着力提高学生的工程实践、工程设计和工程创新能力，这对于电工学课程来说，又一次迎来了快速发展的机遇。电工学课程教学中存在的问题及原因

电工学课程作为非电类专业学生重要的技术基础课程，其教学体系的设置应该适应多院系和多专业的电工学课程教学要求，为学生搭建电工电子基础的宽广平台，在人才培养方面发挥重要的作用。但存在的问题还很多，有的解决起来还很难，难以适应“卓越工程师教育培养计划”的发展要求。目前，最突出的问题就是教学质量没有达到十分满意的程度，主要原因有两点：

（1）电工学是高等学校非电专业的一门技术基础课程，它包括电路基础、电机及其控制、模拟电子技术以及数字电子技术四部分，内容多，学时少。而且，电工学课程一般在大学的二、三年级开设，学生学习任务繁重，还要面临国家英语四、六级的考试，因而在这种情况下，难以保质保量地完成电工电子学教学任务。

（2）学生学习兴趣不高，一个班级往往只有1/3的学生在认真听课，1/3的学生根本不听课，学习状态低迷，学习态度不积极。在这种情况下，也难以保质保量地完成电工学课程的教学任务。电工学课程改革构想

电工学课程是一门课程容量大、理论与实践并重的技术基础课程， 又是一门服务专业面广的基础课程。它涵盖了电类专业多门专业基础课程的内容，着力培养学生将电工技术和电子技术应用到本专业的能力和素质， 为专业后续课程的学习和终身教育打下一个良好的基础。为了适应“卓越工程师教育培养计划”的教学要求，电工学课程必须加大教学内容和课程体系改革，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，将能够反映本学科领域的最新科技成果及时纳入教学之中。注重使用先进的教学手段，改革考核方法，以提高素质和能力为中心优化课程体系。强化实践环节教学，大力改革实验教学的形式和内容，以培养和提高学生的创新能力。加强师资队伍建设，积极组织和支持青年骨干教师参加相关课程培训，切实提高教学能力。精心组织编写电工学系列教材，完善立体化教材。电工学课程的改革具体应从下列几个方面考虑。

2.1优化教学内容

21世纪是不同领域的科学技术创造性融合的时代，电类与非电专业正在日益发生着相互交叉、渗透、融合并促进其发展。作为面大量广的电工学课程，其教学内容涉及到电工、电子学科领域的各个方面，教学内容体系的建设是课程建设的核心[2]。由于非电类各学科专业对电工学课程的内容要求不同，本着技术基础课为专业课服务的思想，从课程的总体结构优化的角度出发，将电工学课程的教学内容重新整合为电工基础、模拟电路、数字电路等三个教学模块，组成学时不一样的适合不同专业要求的系列课程，既注重基础又考虑到应用，既要有一定的理论深度又要有足够的实践环节，做到点面结合，相辅相成，使课程内容体系做到系统性、科学性、先进性、启发性、实用性的完美统一。教学内容的安排上高度重视实验、课程设计、实习等实践性教学环节，实践性内容应占整个教学内容的30%，才能体现卓越计划提倡的提高学生工程实践能力的思想。

2.2加强教材建设

从课程建设和人才培养看，优秀教材具有不可替代的作用。赏心悦目的教材不仅能激发学生的学习热情，而且能使学生心旷神怡，增强求知欲[3]。高等教育出版社出版的《电工学》（第六版，秦曾煌主编），是教育部推荐的面向21世纪的优秀教材，该教材适合机电、材料、机械等专业的教学需要。而经管、建环、给排水、工业工程、体育等非电类专业，对电工学课程的要求不尽相同。因此，有必要对相关非电类专业进行深入调研，针对性地编写电工学教材，这样既符合各专业对电工学的要求，又符合各个学校的特点。同时，还可以结合各校实验设备的具体条件，编写相应的实验教材，有利于实验的开展和学生的创新性学习。比如，可以结合经管学院学生的文科特点，编写《电工电子概论》，使文科学生很好地掌握电工基础课程。为了使学生切实掌握电工学课程的基础内容，可以通过电工学多媒体课件、试题库和网络课堂，形成多种媒体有机结合的立体化教材，以适应卓越工程师培养计划的要求。

2.3坚持教学手段和方法的多元化

教学质量的提高依赖于教学手段的提高和教学方法的改进。随着信息社会的到来，传统的教学模式已不适应当前发展的形势。电工学课程的教学内容既有理论知识，又有工程应用，因此完全采取粉笔板书或多媒体授课形式都不能有效地开展课堂教学。在传统粉笔板书的基础上，教师可以采用多种教学手段有机组合的方式辅助教学，以激发学生的逆向思维和创造性思维[4]。

建立网络学习平台。充分利用QQ、BBS、Email等网络工具及时和学生交流，了解学生的学习需求和学习效果，便于及时调整教学进度，提高教学水平，相当于学生的第二课堂。使用教学辅导网站进行期末复习，采取一对多的答疑方式，由办公室答疑改成网上答疑，可以打消学生因羞怯而不敢提问的顾虑。组建EDA仿真的公共实验平台，借助Multisim，Pspice，Max+Plus等各种仿真学习软件，引导学生自行学习电路仿真，进行虚拟实验，既可以激发学生的学习兴趣，又解决了实验室紧张和经费不足这一问题。endprint

2.4注重实践教学的创新

随着教学内容的不断更新，实验内容应该做相应的调整，与课程设计相结合，减少验证性实验，增加综合型实验内容。从原来主要强调动手能力的培养，转变为在培养实践能力的同时，加强综合应用能力、系统集成能力、设计能力和创新能力的培养[5]。课程设计体现课程体系的基础性、完整性和先进性， 强化工程综合应用意识，利用EDA工具，让学生进行中小电子系统的设计和仿真，既培养学生的基本实验技能，又能让学生了解当前电子设计领域的先进技术，接受新的设计思想和方法。电工学学科应该抓住一切机会，改善实验环境，配备多媒体教学设备以方便教学[6]。鼓励学生自拟实验项目，在教师的指导下开展设计型和专题研究型实验。结合各校的创新项目、挑战杯竞赛以及电子设计竞赛等活动，发挥学生学习的自主性和创造性，可以极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力。结语

电工学课程的深化改革，是高等教育课程改革的需要，是“卓越工程师教育培养计划”的需要，是培养高素质综合创新型人才的需要。电工学课程改革是个长期的、不断深化的过程，改革与创新是课程长久不衰的生命力源泉。因此，要加强电工学教师队伍建设，广大教师要不断更新教育观念，与时俱进，密切紧跟科技发展的脚步，不断地提高教学、科研能力；要优化重构教学内容，强化创新能力培养，积极探索多种教学方法。这样电工学课程建设才会在深化教学改革的实践中取得更大的成绩，才会全面提高电工课程的教学质量，以适应新时期的“卓越工程师教育培养计划”的发展要求。参考文献：[1]吴桂峰，莫岳平，刘敏华，贾仙鱼.适应卓越工程师培养模式的电工学教学改革研究[J].中国科教创新导刊，2013，（2）：65.[2]刘素贞，商植桐，李华，郑加强，李茹，毛一芝.电工学教学改革探讨[J].河北工业大学成人教育学院学报，2013，（1）：53-55.[3]蔡昌春，苗红霞，刘翔，邓志祥，李威.非电类专业“电工学”教学改革探讨[J].中国电力教育，2013，（3）：88-89.[4]侯燕，张伟民.以实验为主的“电工学”教学模式探索[J].中国电力教育，2013，（11）：49-50.[5]陆宁.以培养卓越工程师为目标的“电工学”教学改革研究[J].中国电力教育，2013，（14）：65-66.[6]姜三勇，丁继盛，秦曾煌，金春英.在电工学教材编写和教学中正确处理四个关系——《电工学》精品教材的建设与发展研究[J].中国大学教学，2012，（11）：91-20.endprint