张明东　戴丹丹

摘要：随着IT行业对人才需求质量的提高，大学IT教学越来越受到重视。大学IT教学旨在为社会培养优秀IT人才，其教学的方式直接决定了人才的质量。目前，为了适应社会的快速发展，大学就IT教学方面开展了一系列的实践改革。基于此，对大学IT教学的现状、改革的意义进行简单介绍，并提出推进教学改革实践的具体措施，以期为相关工作的开展提供借鉴。关键词：大学IT教学；改革实践；现状中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）05-0062-02近年来，随着社会科技的不断进步，IT行业不断地发展壮大起来，IT行业人才的培养也成为当下社会关注的一个问题。而大学作为人才输送的基地，也相继开设了IT方面的课程，以便为社会输送大量优秀的IT人才。目前，IT行业的快速发展以及信息的快速更新，给大学IT教学带来了严峻的挑战。在这种形势下，我国大学IT教学明显落后，不能紧跟社会发展的步伐，如何进行实践改革，使得我国大学IT教学更上一个台阶，是当下大学急需解决的一个问题。大学〖WTHZ〗IT〖WTBZ〗教学的现状

大学IT教学几乎是每个高校的必设课程，旨在为社会输送大量的信息技术人才，但是目前我国大学IT教学的现状不是很乐观，主要表现在以下几个方面。一是知识内容陈旧。IT行业是一个快速发展的行业，在知识更新方面的要求极高，但是目前很多高校的IT教材内容老旧，教材更新跟不上时代的步伐，严重阻碍了人才的培养。二是教学侧重于理论而忽略实践。人们都知道，实践是检验真理的唯一标准，在IT人才的培养方面也不例外[1]。但是目前教师授课的侧重点在于理论知识，导致学生的动手操作能力普遍偏低，因此调整教学的侧重点势在必行。三是教师队伍的整体素质有待提高。教师的素质在很大程度上决定了学生的素质，只有提高他们的能力，才能培养出更加优秀的学生。四是学生缺乏创新能力。我国大学在IT教学方面大都拘泥于教材，教学方式也缺乏新意，严重限制了学生创新思维和能力的发展。此外，IT教学体制、教学设备等方面也存在大量问题，需要相关人员不断进行实践与改革。教学改革的意义

目前，我国大学IT教学存在着一系列问题，严重影响到IT优秀人才的培养。对我国IT行业现状进行分析，我们可以看到，自从我国加入世贸组织以来，我国信息化产业的发展尤其迅速，对IT行业人才的需求也在不断提高。总的来说，IT人才的培养必须以社会的需求为导向，而信息产业作为实践性很强的产业，需求人才必须具有较强的创新能力、实践能力和学习能力。这就要求教育者要设计出以能力培养为主线，更适合现代化IT产业的人才培养方案来。将大学IT教学的现状和目前我国IT行业发展的现状进行对照研究，我们发现目前大学IT教学根本不能满足社会对人才的需求，主要体现在知识体系、知识内容、教育方式等方面。高等教育知识体系是以理论知识为主，学生基础很好但是实用性不足；知识内容相对陈旧，不适应高速发展的要求；教育方式以理论实验为主，没有合理开发学生的动手能力与独立思考能力。在这样的形势下，对其进行改革势在必行。通过教学改革，培养出更加优秀的全能人才，提高我国IT行业的发展水平，具有十分重大的意义[2]。教学的改革实践

3.1明确人才培养的目标

大学在进行人才培养的时候，明确培养目标是十分重要的。针对IT教学，相关工作者首先要明白IT教学需要培养的是什么样的人才。目前，IT人才大致分为研究型人才和实用型人才，联系实际情况对两种人才进行对比，我们可以知道目前社会对实用型人才的需求量远远超过研究型人才[3]。因此作为大学人才培养方案的制定者，应结合社会发展需要，将IT实用型人才的培养作为重点，然后根据培养的目标，进行相关课程的设置。此外，人才培养目标的确定是一项系统的工程，除了课程设置之外，学校还要对学生以后的就业方向、就业范围进行分析。

3.2进行教材的更新

IT行业是一个快速发展的行业，IT知识更新速度也是相当快速的，而教材作为人才培养的必需品，对其更新是十分必要的。我国大学以及相关单位可以组织专门的小组，对IT行业以及IT技术的发展进行时刻的关注和研究，然后以适当的时间为周期，对我国大学IT教学所使用的教材内容进行更新，随时将新的知识、新的技术、新的工艺以及新的方法融入教材中，使得学生们通过对教材的学习，获得更多先进的知识，从而紧跟社会发展的步伐。

3.3实践与理论相结合

目前，我国大学IT教学侧重于理论教学，缺乏实践，导致学生们的动手操作能力很弱，限制了他们未来的发展。针对这种情况，学校应该在IT教学方面安排更多的实践课程，以便提高学生的动手操作能力。在课程的安排方面，实践课程应该与理论课程交替进行，学生先学习理论知识，然后再进行实践课程的学习，这时他们便可以将理论知识付诸于实践，这种边学习边实践的学习模式，除了可以加深学生的认知程度和提高他们的动手操作能力外，还可以激发他们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率[4]。

3.4大力提高教师队伍素质

近年来，大量年轻教师充实到教学一线，实现了教师队伍的年轻化，为教学工作和教学研究工作创造了良好的良性竞争氛围。要从根本上解决师资水平不高和课件资源缺乏的问题，一是要进一步加强兼职教师的培训，举办各种形式的讲座，通过教研活动对教学过程中的知识点进行分析探讨；二是学校应制定一些相关激励政策来鼓励教师自学，如在教师“级别评定”、“职称评定”、“优秀课评比”、“公开课”等评比中，将多媒体的运用情况作为评选的重要条件，通过政策的导向作用，促进教师教育科研能力的提高；三是逐步建立和完善多媒体辅助教学的教研机构，形成教学研究的风气，在教研活动中用“以帮带教”的手段来促进教师整体素质的提高；四是要组织优秀且有经验的教师及多媒体计算机技术人员成立开发队伍，加强软件的制作和开发；五是建立信息资源中心，以达到校内外资源共享，避免重复开发，同时选择购置实用软件和多媒体资料库。endprint

3.5改革教学模式

对教学模式进行改革，是IT教学实践改革的一项大的内容。可以综合采用多元化的教学模式，将课堂教学、网络教学和实践教学融为一体，充分发挥各种教学模式的优势，利用网络平台进行答疑，鼓励学生在实践环节解决实际问题；在加强基础理论知识学习的同时，加强学生自身素质和学习能力的综合培养。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂的叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生的学习兴趣，要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者。此外，教师要注重学生创新能力的培养，其本质是提高学生创造性地分析、解决问题的能力。教师在教学过程中应有目的、有计划地引导学生，启发学生的自主思维，让学生多提一些新的想法和方案，然后在课后的实践中进行验证，这样既可以提高学生的学习兴趣，也提高了学生创新的自觉性[5]。

3.6进行考试改革

考试的目的，是为了检验学生的学习能力以及对知识的掌握程度，具有一定的激励作用。但是目前大学的考试已经偏离了这个初衷，往往是老师重点考什么，学生们就只复习什么，仅仅通过考试已经很难判断一个学生的学习能力。很多大学毕业生拥有着傲人的成绩，但是他们对知识的掌握程度是很低的，导致他们在工作岗位上会觉得力不从心，面对问题时根本不知如何下手。大学IT教学的改革，也需要在考试方面进行。教师应该在教学时对学生加以引导，在考试时考一些能反映解决实际问题能力的题目，以督促学生加强这方面的学习。

3.7开展“任务驱动”式教学

开展“任务驱动”式教学，实现卓有成效的精讲多练。在传统的教学模式中，以传授知识为主的课堂教学占的比重过大，留给学生自己学习探索的时间、空间较少，学生的主体地位难以体现。教师可以在每节课中提出一个“任务”，这个“任务”就是给学生设定的目标，教师可以根据这些“任务”一步一步来引导学生。同时，在“任务”下贯穿一些计算机操作系统及常用软件的必备知识，有助于学生的学习和理解。在每课的“知识库”中也讲授了一些相关的基本知识。教师可根据学生的情况予以讲授或要求学生课下自学，以此来提高学生的自学能力。每一章结束后，学生可以结合在“任务”中所学到的知识和操作技能独立地或相互协作进行“实践”，这样以提出“任务”、达到“目标”的形式来推动学习，有助于学生实现学习的目的，取得学习效果。

21世纪是信息化的世界，IT行业已成为当下热门的行业，IT工作也成为当下最受欢迎的工作之一。而IT人才的素质，又在很大程度上决定了IT行业的发展水平。IT工作者的素质，取决于在大学的受教育情况，大学通过对IT教学进行实践改革，使得培养的IT人才的素质不断提高，这对他们未来的发展以及IT行业的发展具有重大的意义。本文从教材更新、人才培养目标的确定、教学体系的改革等方面对大学IT教学的改革实践进行探讨，以便相关单位进行参考。参考文献：[1]苏志玲.高职教育中开展实训教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2009，（8）.[2]黄迪明.计算机应用基础[M].成都：四川人民出版社，2003.[3]杜文静.计算机专业设置、课程体系及教学方法研究[J].辽宁高职学报，2003，（3）.[4]郑琳斐.浅谈信息技术在教学中的应用[C]//中国教育技术协会2010年年会论文集，2010.[5]周海宇.项目驱动教学模式在软件技术专业教学中的研究与应用[J].中国校外教育（理论），2010，（12）.endprint