马小琴，姚鑫倩，汪国建

（浙江中医药大学护理学院，浙江杭州 310053）

评判性思维（critical thinking）又称批判性思维，是对所学知识的性质、价值、真实性及精确性所进行的个人分析、评价、推理、解释及判断，并在此基础上进行合理的决策［1］。作为临床决策和解决问题的思维基础，评判性思维能力已成为护理职业能力的重要组成部分，是护理人员必须具备的能力之一［2］。美国护理联盟在护理本科的认证指南中将评判性思维教育作为评价护理本科教学质量的一项重要指标［3］。有大量的研究表明培养学生的评判性思维能力可以有效地提高学生的实际工作能力，提高学生发现问题和解决问题的能力，在工作中提供更为有效的护理［4］。本研究旨在探讨护理本科生（以下简称护生）评判性思维能力的状况及其影响因素，以期为护生评判性思维能力的培养提供参考依据。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 采取便利抽样法，选取本校2011级、2012级、2013级全日制护生390名为研究对象，自愿参加本调查。

1.2 方 法

1.2.1 研究工具

1.2.1.1 一般情况问卷 一般情况包括性别、年龄、年级、高考分数线批次、文理科别、担任学生干部、家庭来源、家庭月收入等。

1.2.1.2 评判性思维能力测量表 采用中文版加利福尼亚评判性思维能力测量表（Critical Thinking Disposition Inventory－Chinese Version，CTDI－CV）［5］，量表包含寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲与认知成熟度7维度70条目，各个条目采用Likert 6分制评分法，从“非常赞同”到“非常不赞同”分别赋分，总分为70～420分，＜210分表明负性评判性思维倾向，210～280分表明倾向性不明，＞280 分表明正性倾向，≥350 分表明评判性思维倾向很强。……