陈金枝

（泉州市德化县第二实验小学，福建 泉州 362500）

一篇文章中可以教的地方很多，如果不分主次，面面俱到地分析、感悟，势必蜻蜓点水，浅尝辄止，文本的精髓更不能被学生所吸收。因此，对文本的教学价值，教师要深入研读，根据教学目标和学生需求合理取舍，削枝强干，抓好文本的知识点和训练点，寻找能撬动文本的“支点”，在语篇学习的过程中为学生搭建“支架”，实现有针对性、有目的的学习。“支点”能帮助教师理清教学头绪，简化教学过程，助力提高文本解读的实效。

一、点击“关键点”，提升文本解读的效度

在小学语文教材中，很多课文有“牵一发而动全身”的关键点，或一词，或一句，或一段，或文题，或开篇，或结尾。它们有的凸显人（事）物的特点，有的饱含作者情感，有的点明文章的中心。抓住这些关键点切入教学，能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待，使教学产生事半功倍的效果。因此，阅读教学中，教师要找准关键词句，以此为突破口，引领学生直奔重点，以“点”为“领”，而后“提领而顿”，这样，能多快好省地获得“百毛皆顺”的效果。

例如，《鱼游到纸上》一课，“游”字是关键词、主导词。教学时可以抓住这个题眼，引导学生质疑“为什么说‘鱼游到了纸上’？”“鱼是怎么游到纸上的？”学生带着疑问潜心会文，找到两个关键的句子：“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”。这两句话的关系是文本的重点和难点，教师要引导学生涵泳文本，深入探究，弄清了“金鱼游到了纸上”在文中是小女孩惊奇的赞叹，表明了青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。……