王鸿鹏

为了避免语文教学课文讲析得支离破碎，提倡语文教学课堂设计的完整性、合理性，语文教学应该讲求一个“一”字，即语文课堂要力求设计“一个”关键性问题，安排贯穿整个课时的讲析，这样，可突显课文教学重点和难点，帮助学生理清思路，把课堂教学活动交给学生，充分体现新课标的“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

一、问题形式灵活多样

（一）一问到底式提问

这是贯穿整个教学内容且与教学内容相切合的一个问题。一问到底式提问可以使学生从高度和深度上理解课文内容，把握文本中心思想，突出教学重点难点，同时培养学生学习语文、感悟欣赏文章的能力。诗歌《永遇乐·京口北固亭怀古》，教学目的是理解词中运用的典故和借古喻今的写作特点，了解辛弃疾抗敌救国的雄心壮志和为国效劳的爱国精神。根据本课学习目标，可设计一个一问到底式的关键性问题：在京口北固亭这样一个怀古之地，词人想到了哪些人哪些事？由此引发学生从孙仲谋、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇身上理解借古讽今以及典故的内涵，从而完成教学重点难点的理解，培养学生自主学习的能力。

（二）模块总领性提问

模块总领性问题不用一课一问贯穿到底，而是把全课分成两三个模块，不同模块有不同的问题总领学生理解，不同模块的总领性问题又是相辅相成的，然后把这两三个模块合成一体完成对中心的理解。如白居易的《琵琶行》，可设计两大模块：“谁解琵琶语”和“司马青衫泪”。……