吴裕良

摘 要：很多研课存在脱离课堂实际和对课堂整体把握不准的不良倾向。教学路线图，作为实际课堂的概括表征，在课堂观察、课堂分析、设计优化等研课环节中非常有用，是提高研课质量的重要工具。

关键词：研课；教学路线图；课堂观察；课堂分析；教学优化

我们在研课活动中感到，很多研课存在两种不良倾向：一是脱离课堂的实际内容和进程。一些教师对课堂活动的评价，虽然说得头头是道、有理有据，但与正在研究的课堂距离较远，对课堂改进没有现实的帮助。二是对课堂的整体把握不准。个别教师单独进行局部细节的评说，尽管分析细致、建议具体，但往往不适合课堂整体的实际需要，在课堂改进中很难落实。实践表明，教学路线图对整体把握课堂非常有用，在理论联系实际、课堂分析和优化、小组交流讨论中是一个方便的工具和抓手。下面笔者就结合具体课例，谈谈教学路线图在课堂观察、课堂分析、设计优化三个环节中的应用。

一、什么是教学路线图

课堂是教学各要素有目的、有计划的动态组织系统。“过程”是课堂变化性的一面，“状态”是课堂稳定性的一面。每个要素因不同的课堂“过程”发挥不同的作用，呈现出不同的“状态”，而每个要素的不同“状态”和“过程”表现则反映了课堂的预设和生成，表达出不同的课堂效果。所以，研课就是要从系统的观点出发，通过“过程”来研究、确定“状态”，通过“状态”来预测、规划和调控“过程”，使教与学两个时序最大可能地协调同步，实现教学系统的整体优化。……