朱宗奎

物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础.探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式，是进行创新教育的载体，是学习科学的核心方法.探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法.利用物理实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解，有利于提高学生探索问题和解决问题的能力，发展学生的创造能力.

一、发掘演示实验的有效因素，培养质疑能力

质疑是经过较充分分析后提出的问题.质疑是思维的开始，也是有所发现的前提.在具有创见性的质疑的过程中，学生提出的问题有一定的深度和广度，往往击中关键，具有“揭示规律”、“独创”、“发现”之特征.质疑能力和其他能力一样，可通过学习、培养和训练不断提高的.实验是物理学的基础，物理实验探究教学是发展学生质疑能力的有效途径.教学“物体内能的变化、热和功”时有个演示实验：压缩厚玻璃筒中的空气，使空气内能增加，温度升高，从而使筒内易燃物着火.实验中明亮的火花给学生以深刻的印象，然而实验过后，不少学生提出:实验的研究对象是什么？如何判断它是否变化？实验的目的是什么？如果改变教材一举成功的做法，而是实验时在厚玻璃筒内先不放易燃物，压缩筒内的空气，要求学生仔细观察筒内空气的内能有无增加.学生感到困惑:空气内能增加与否怎能看得见？……