刘小艳

“教学理念”对教师的教育教学活动有重要的指导作用。“教学理念”是教师对教与学活动内在规律认识的集中体现，是教师从事教育教学活动的向导和信念。本文主要从理念的词源探究、教学理念、教学理念转变策略等三个方面进行深入分析。

教学理念教师教学行为教师教学理念的转变，是新课程改革中的重要组成部分。在2002年教育部发行的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系……教师应关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，使每个学生得到充分的发展……”这就要求教师要有自己的一套教学理念来指导其教学实践活动。教学理念与教学实践有着密切关系，教学理念是教学实践活动的向导，有什么样的教学理念就会有什么样的教学实践活动。

一、“理念”的词源

“理念”一词，原本是一个哲学术语。在柏拉图和亚里士多德时代，“理念”主要是指理智的对象或理解到的东西。“理念”，在现代汉语词典中的解释是：（1）信念。如人生理念；（2）思想、观念。如经营理念、文化理念。“信念”指的是自己认为可以确信的看法；“观念”是指思想意识或客观事物在人脑里留下的概括的形象。

“理念”一词用英文表示即“Idea”。牛津高阶英汉双解词典中Idea的解释有七种，这里仅列出3种。一种是解释为构想、思想、主意，即plane，etc formed by thinking；thought.一种是解释为意见、信念，即opinion；belief.另一种解释是理念、观念，即a philosophical use，eternal archetype of which reality is an imperfect copy.

“理念”这一词不管是在汉语中，还是英语中的用法，都可以分为两个层次，即一般意义上的理念和哲学意义上的“理念”。