邵啸

随着网络教育的普及，在学习风格基础上的网络教育研究日益引起关注。本文通过分析不同学习风格理论对网络教育的研究及实践的影响，对国内外基于学习风格的网络教育的研究现状作出评述及展望。

学习风格网络教育现状展望自从美国学者西伦首次提出“学习风格”这一概念后，人们对学习风格进行了大量的研究，形成了不同的理论流派。学习风格的研究有助于帮助网络教学工作者了解学生的个体差异，并制定个别化教学的策略，以促进学生的有效学习。本文所探讨的是学习风格与网络教育研究的现状与展望。

一、学习风格分类

不同的学习者有着不同的学习风格，学习风格决定着学习者的学习动机以及学习行为。谭顶良认为，学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。本文讨论的关于学习风格的分类理论有以下几种。

1.基于人格类型的学习风格理论

学习风格的学习者类型理论最早可以追溯到精神分析学派荣格的人格类型理论。荣格根据人的态度划分为内倾和外倾两种态度类型，根据人的心理功能划分为四种人格类型，其中包括“思维与情感”两种知觉功能，以及“感觉与直觉”两种判断功能，荣格把两种态度类型与四种功能类型组合起来，对8种不同的人格类型进行了描述分类；迈尔斯和布里格斯在荣格的类型论的基础上，对人格做了进一步的研究，把人的心理功能与精力支配、判断事物、生活态度、认识世界这四个人格上的维度进行组合，得到16种不同的人格类型。……