朱晓梅++++杨天地

合作学习以社会心理学、认知心理学、建构主义等为理论基础，是一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作，从而达到最佳学习效果的教学方法。从合作学习的发展阶段、基本内涵、理论基础及基本要素几个方面，对大学英语教学中的合作学习进行深入地探讨，通过合作学习的开展，促使学生之间进一步增进了解，进而提高大学英语课堂教学的有效性。

合作学习理论基础基本要素合作学习以社会心理学、教育社会学、认知心理学、建构主义等为理论基础，是一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。它在促进学生合作意识、团队精神以及批判性思维的养成，培养学生的动手实践及创新能力等方面，有着独特的价值。合作学习自兴起以来就迅速发展，大致经历了三个发展阶段。

第一阶段，即20世纪60年代末至70年代中期，为合作学习发展的初始阶段，这个阶段已经开始着手研究合作学习的理论问题。

第二阶段，即20世纪70年代中期至80年代中期，为合作学习的实质性阶段。

第三阶段，即20世纪80年代中期至今，为合作学习与其他相关理论的融合发展阶段。在这一阶段，合作学习开始向成熟方向发展，并与其他相关教学理论之间出现了融合渗透的趋势。

一、合作学习的基本内涵

美国约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。……