周梅馨

从民办高校的办学主体和办学理念、课程设置和规划、学生的态度等方面出发，指出民办高校人文素质教育发展的处境，并提出相应的改革建议：增加课时和学分、改革教育模式、重视专业师资队伍建设等，以期提高民办高校学生人文素质的修养，从而达到人文素质的提升。

民办高校人文素质教育课程设置教学水平民办高等教育发展到一定程度后，人文素质教育也越发受到教育者和管理者的重视，但是由于理念上的偏差、课程设置和规划以及学生态度等多方面的原因，导致在人文素质实施过程中还存在着诸多问题。对于此类问题，必须进行深刻的研究与分析，并提出、制定相应的对策，唯有如此，才能保证民办高校人文素质教育的实现。

一、民办高等院校人文素质教育存在的问题

（一）民办高校人文素质教育课程与专业教育相分离

通过对上海部分民办高校的考察，有些学校把人文素质教育课程单独分离出来，自成体系，与专业课教学呈平行状态。表面上看，这种课程设置的模式突出了人文素质教育的地位与作用，然而在实际的教育中，由于人文素质课程与专业课程设置的脱离，导致其教学效果的改变，原本是为了提升学生职业能力的人文素质课程，变成了一门独立的课程，这样的课程设置，除了增加学生的课业负担外，没有什么实际的教学意义。

如部分民办高校，参照普通本科院校的教学模式，开设了公选课，内容从艺术、体育、文化、文学到伦理、哲学等几乎涵盖了社会科学的所有门类，这些课程的开设，满足了部分学生的兴趣与爱好，同时也开阔了学生的视野。……