韩纶绍

摘要：新课改在我国推行了十余载，新课改下如何上好一堂初中历史课，可以说仁者见仁智者见智。但是，不管怎样改革，应值得肯定的是：在45分钟内，精心设计教学设计（后文简称备课），千方百计上好课，提高学生的参与度，顺利完成教学目标，是我们历史教师孜孜不变的追求。对此，笔者认为，新课程下要上好一堂历史课，课前教师应该层层预设教学中的每一个环节，做到精心备课；在课堂教学中，立足备课，注重教师的教和学生的学。

关键词：历史；课堂教学；“课标”

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0076-02

怎样上好初中历史课，根据自己十几年的历史教学实践，笔者有以下观点。

一、立足《历史课程标准》（后文简称“课标”）、把握学情、明确目标、精心备课

俗话说：台上一分钟，台下十年功。对于历史教育工作者来说，要想在课堂上讲出彩，课前就必须备好课。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》对初中历史课程改革提出的基本理念，可以归纳为：初中历史课程的教学既要着眼于初中学生应该了解和掌握的历史基础知识，又要考虑学生今后成长和发展所应具备的价值观、是非观、道德观等综合素质；既要注意历史课堂教学组织的系统性、完整性，又要关注学生在学习过程中的状态，改变他们消极被动的学习方式；既要向学生讲授历史知识，又要介绍并训练他们掌握学习历史的基本方法和技能；既要考虑自己如何教学生学会历史知识，又要兼顾学生自己的认知活动。初中历史课堂教学应该以学生为主体，教学行为和活动组织，要有助于学生掌握历史基础知识，有助于学生学会学习历史，有助于学生形成正确的历史情感、态度和价值取向。鉴于此，教师在备课时，首先要理解“课标”，然后分析“学情”、明确教学目标，在此基础上再精心预设教学过程中的每一个环节，这是上好一节历史课的前提和基础。下面，就怎样备好一堂历史课，说一下自己的几点想法。

1.备“课标”与教材。①“课标”是历史教学的指导性文献，而教材是实现“课标”的载体。在备课时，教师要准确理解“课标”的具体目标要求，主要包括历史知识、历史能力、情感态度价值观等三方面的教学目标要求。②分析、确立教材的重点、难点内容。在准确理解“课标”的具体目标要求后，教师应根据课程标准具体目标所指向的领域，分析、选择教材的重点与难点教学内容。

2.备学情。学情即学情分析，就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。我认为在进行学情分析时，重点从以下几方面进行。①从历史基本知识的角度，明确分析“学生知道了什么”、“学生自己能够解决什么”和“学生需要教师指导解决什么”。②明确分析预测出多数学生遇到的学习困难内容，明确分析预测出学困生遇到的学习困难内容。

3.备教学目标。根据课程标准具体目标指向领域、结合教材的重点、难点教学内容及学情分析，选择、确立下列教学目标，即备通过本课题学习，学生达到的目标要求，如：①基本知识、技能目标。如掌握最基本历史知识、历史事件、人物、历史现象、主要文明成果（点）、初步掌握基本线索（线），提高阅读、观察、历史情景的想象力等。②了解、体验、认识、掌握知识或方法产生过程的目标。如学会具体时空条件下考察历史事物，认识其地位与作用的能力、了解时序、体验历史呈现方式等。③运用所学知识与方法认识、解决问题类的能力目标。如学会陈述历史，即表达与交流的能力与方法；学会理解和判断的方法；学会分析和评价的方法等。④用文本的人文、情感、思想等教育类目标。如认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化、继承弘扬以爱国主义为核心的民族精神等。

4.备创新支点，即突破重点、难点的方法与策略。

5.备教学评价。①依据教学目标，以“当堂检测”为主要形式，设计教学评价，验证教学目标的达成情况。②体现教学评价与教学目标的高度一致性，具体、可操作性强。

6.备教学方法与媒体。①依据教学内容，选择恰当的教学方法与策略，如从自主学习、问题探究、情景体验等。②利用多媒体辅助教学，如根据教学内容设计ppt教学课件。

7.备课堂教学过程中活动的设计。①依据教学目标、并且按不同层次的教学目标设计一个或者多个活动。②教学过程体现一个相对完整的活动流程，禁止以单纯的知识演绎代替活动。教学过程的每一个环节要紧凑、环环相扣。教学过程中的每一个活动，要着重突出对历史发展有重要影响的事件和人物，通过丰富而生动的史事，激发学生学习历史的兴趣。

二、在课堂教学中，立足备课，注重教师的教和学生的学

一堂让人叫好的历史课，教学过程无论从导入新课到讲授新课还是课堂小结，应该是一个完美的过程。而这一过程，更重要的则是教师的教和学生的学。笔者认为要上好一堂出彩的历史课，应该做到以下几点。

1.教师的教。（1）教师要严格按照备课从事课堂教学，当然，课堂教学中也会出现一些偶发事件，教师应视情况选择正确的教学策略进行处理。（2）教师应使用普通话，语言简练，表述科学规范；历史专业素养要高，应用历史专用术语表述历史事件、历史现象；能培养学生初步形成基本能力，学会基本方法，形成正确的世界观、人生观和价值观；课堂调控能力强，关注全体学生；杜绝知识性错误。（3）教学媒体运用。多媒体课件适用有效，且使用熟练；多种媒体交互使用实施“创新支点”，突破教学难点；多种媒体交互使用突破教学重点。（4）课堂教学活动的展开。体现活动建构教学论的基本主张和程序，即“构建动场—自主学习—交流探究—综合建模”的基本程序。①构建动场。利用历史影像、文字、遗址遗迹、历史故事、猜谜等方式创设情境等，情景要贴近社会、贴近时代、贴近学生生活，激发学生学习欲望。②自主学习。根据学情分析，教师引导学生制定学习任务，学生通过“找史料—获信息—分析评价—反思运用”等步骤，经历“识记—理解—运用”，分析、综合、比较等思维过程，完成自主学习。③交流探究。各学习小组对难点、疑点展开小组合作探究活动，然后交流展示学习成果，教师运用多媒体辅助等有效手段，适当引导点拨，突破教学难点。④综合建模。结合历史时序性特点，联系综合史实，对所学知识进行系统反思。

2.学生的学。①全体学生主动参与课堂学习。通过创设情景、组织有效的教学活动，让学生积极参与课堂活动。②学习活动呈现自主、合作、探究。在教师的引领下，学生能自主完成基础知识的学习、基本技能训练；对于疑点及难点问题，学生能够利用教师搭建的平台进行合作探究；学生能将自主学习和合作探究的成果进行交流展示。

总之，我个人认为好的历史课应该是让大多数人（观众）叫好的历史课；好的历史课应该是再现历史的历史课；好的历史课应该有骨、有血、有肉。所谓“骨”是指正确的历史观点，即主流思想，不走极端；所谓“血”是指有效的手段，即利用自身优势，结合现代手段呈现历史；所谓“肉”是指丰富的材料。有骨而无血肉谓之骷，有骨而无血有肉谓之常，有骨血而无肉谓之柴，有血肉而无骨谓之疯；三有则谓之完，课为完课，令人玩味。好的历史课还应该是影响学生志向及志愿的历史课。正如古人所云：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”好的历史课，还应该是留有空间的历史课。一是指历史教师的课还有自我改进的空间，即有形的空间；二是指历史教师留给学生发散的空间，即无形的空间。不管怎样，在新课程下，作为一线历史教育工作者，应与时俱进，积极投入历史课程改革的大潮之中，不断探索，勇于创新，正做一名更加适应时代潮流的传道、授业者。

参考文献：

[1]全日制义务教育历史课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.

[2]义务教育历史课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.endprint