根据当前高职发展趋势推进高职英语课改革

2014-07-21范跃芳

教育教学论坛 2014年28期

关键词：英语课英语教学改革

范跃芳

（四川化工职业技术学院基础部，四川泸州 646005）

根据当前高职发展趋势推进高职英语课改革

范跃芳

（四川化工职业技术学院基础部，四川泸州 646005）

由于中国高职教育已成为高等教育发展的重要组成部分，许多高职院校近十年来进行了不断的探索和改革，但教学与应用仍然脱节，难以适应当今社会的需要。针对我院公共英语课存在的问题和当前高职的发展趋势，我院公共英语课将做出如下改革：高职公共英语课教学内容要实用性，教学模式要“任务型”，学生要主体化，教师要职业化。

发展趋势；推进改革；实用性；职业化

21世纪是一个国际化、信息化的时代，国内外经济和社会发展将以更快的速度向前推进。而英语，作为对外开放和搞活经济的重要工具，在21世纪将起到特殊而重要的作用。所以，我们必须从时代和国际竞争需要的高度来思考大学公共英语教学的发展方向。进行以“必须、够用、实用”为原则的高职公共英语课程改革，有利于提高人才培养的质量，增强学生的就业能力，避免教学与应用的严重脱节，陷入自我折磨、自娱自乐的怪圈。

一、高职公共英语课存在的问题

1.高职公共英语课课堂存在的问题。大学新生，尤其是大专新生在升入大学后，会面对一个全新的，不同于以往的高中英语学习环境。在高中学习时，教师往往起到主导作用，讲得多，讲得细，使得学生过于依赖老师，缺乏主动的学习动力，更别提什么兴趣了。而到了大学后，由于讲授重点、知识点和高中不一样，新生所存在语法知识的漏洞得不到弥补。加之英语教师一直沿用传统的教学模式，学生听起来毫无生气，不愿上英语课，最终导致大多数学生把它当成一门可有可无的课程，甚至放弃英语的学习。

2.高职公共英语课学生存在的问题。高职学生英语基础越来越差，高考英语150分总分能考到50分的学生一个班连都不到，他们在学习英语的过程中，由于词汇量少，语法知识匮乏，所以识记单词困难、理解语法晦涩、阅读课文迷茫和练习写作无从下手，最终导致说不出，听不懂，读不明，写不来。加之压力减小，长此以往就不再想学习英语，导致英语成绩越来越差。

3.高职公共英语课教师存在的问题。高职英语师资水平问题是另外一个存在的问题。当前，公共英语课教师的授课任务相当繁重，普遍超负荷工作，加之大多数从师范院校毕业，虽具有较高的英语理论知识，但技能性较弱，不具有“双师”资格，对化工、机械、电子、经管、计算机等专业知识不甚了解，又缺少专业技能的实践经验，在英语教学过程中就不能很好地与专业内容对接。另外，参加进修和培训的机会少，对口的培训班也不多。

二、现代高职公共英语课发展趋势

1.高职公共英语课教学内容实用化。职业教育不仅要为个体未来的工作生活做准备，还要为个体未来的社会生活做准备。因此，提升学生文字理解、表达能力与信息获取、处理能力的课程，如英语和计算机等，也越来越离不开人们工作和社会生活。但对英语的需要仅仅是能听得懂对方的意图，说得出自己的想法，阅读一些路标、简介、说明书、科普之类的就行了，这就让英语教学内容以“实用为主，够用为度”成为了一种趋势。

2.高职公共英语课教学模式任务化。以就业为导向是高职教育的主要办学方针，在高职英语教学改革中，已有人提出建立“以就业为导向”的高职英语教学内容体系，即英语基础知识整理和巩固模块、求职就业模块和专业用途英语模块。专业课教学的开始、展开与结束均以项目为中心，以项目为中心整合所有教学要素，公共英语课就是其中的一个要素。因此，公共英语课教学内容也被“任务化”了，也成为了高职公共英语课未来发展的一种趋势。

3.高职公共英语课学生学习主体化。信息技术和教育信息化的发展使高职高专公共英语课堂采用多媒体教学的方式越来越普遍。此外，Internet网带宽不断增加，教育电视台的数字化逐步改造，各高校的校园网建设和计算机的配备都有了较大提升，为学生在计算机和校园网上学习英语课程提供了物质基础。随着新技术在教学领域地不断应用，实施计算机网络辅助英语教学已成为“以学生为中心的教育模式”的重要途径，让学生不受时间和地点限制主动地进行英语学习已经成为了一种趋势。

4.高职公共英语课教师职业化。职业性是职业教育的本质属性，也是高等职业教育培养目标的基本内涵。目前的高职公共英语课教师已经不能满足企业对“职业人”的需求的培养，因此，许多高职院校已经从行业引进了一些骨干技术人员进行教学，如在外贸公司工作的英语翻译人员，在外企上班的物流岗位的人员等“双师型”教师。因此，高职公共英语课教师职业化转型与能力提升是目前高职发展的一种趋势。

三、结合我校英语课教学，谈谈公共英语课改革

针对我校目前公共英语教学存在的问题，要实现公共英语教学的目标，顺应高职公共英语课程的发展趋势，依据“实用为主，够用为度”的原则，我们认为要进行以下几个方面的改革。

1.高职公共英语课教学内容要具有实用性。突出实用性、生活性是普通文化课程改革思路非常重要的两个方面。这两个方面是有联系的，要突出实用性，就必须与生活相结合；与生活结合了，就必然会突出实用性。大学英语专家刘润清教授10年前就说过：将来的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来，ESP将成为21世纪英语教学的主流。因此，在我院高职英语教学改革与实践中，加强英语教师与专业课教师的沟通，使其了解所教班级的专业发展对英语课的要求，学生应具备的英语知识以及掌握程度。

同时，我们将树立“大课程，大平台”意识，实施模块化英语课程建设，这将是未来高等职业技术英语课程建设的主流。在我院高职英语教学改革与实践中，第一学期仍然进行基础英语教学，同时增加专业英语词汇的学习和专业相关的科普文章的阅读；第二学期进行简单的专业基础英语学习，如，岗位英语、操作说明等；第三学期开设英语选修课。如，大学英语3级考试、英美文化、英语口语、英语阅读、英语语法等更适合学生的需要和实际使用的科目。

不管是ESP教学改革还是模块化教学改革，都有助于让学生认识到英语学习不单是知识的积累，更是会成为今后从事专业领域工作服务的工具，具有很强的实用价值，真正实现英语学与用的无缝接轨。

2.高职公共英语课教学模式要“任务型”。高职英语学习强调“能力本位”为主，进行任务型语言教学是很好地选择。因为掌握完整的工作过程对职业能力培养来说非常重要。同时，任务型语言教学是一种以交际任务为核心的语言教学途径，强调“做中学”。这种教学途径体现了语言教学目标由语言结构向语言功能的转变，强调由“教”向“学”以及由“学什么”到“怎样学”的转移。它要求以学生为中心，既要求传授语言知识和言语技能，又要求注重学生语言运用能力的培养。

公共英语作为专业课教学的一个要素，采用任务型语言教学模式是很有必要的，能为专业课教学打好基础。因此，在英语教学过程中，调整原有的教学目标，把学习者看成是目标情景中的语言使用者，而不是课堂上单纯的语言学习者，教师要有明确的目标指向性，选用贴近学生生活、学习经历和社会实际的围绕某一话题即任务展开，要为学生提供真实的或虚拟的工作环境，引导学生动用校内外的各种资源，并结合亲身经历，把大任务分解成若干个小任务，通过“做中学”（Learning by doing）和“学中做”（Doing by learning）的学习方式，完成任务并同时获得知识和技能。

3.高职公共英语课学生要主体化。“兴趣”是学生最好的老师，兴趣是学习的动力，它能使人的主动性、积极性得到最大的发展。比如在美国的学校，英语阅读（相当于我们的语文）课程的内容就比我们灵活得多，他们没有固定的教材，而是由教师自己挑选一些时代感很强，学生很感兴趣的小说让他们大量阅读。这样既能大大刺激学生的阅读兴趣，又能真正有效地提高学生的阅读能力。因此，我们的英语教学内容要选择一些学生很感兴趣的材料来进行，如，与他们所学专业相关的科普材料；或布置一个任务给学生，让他们在课堂上展示或拍成视频通过e-mail转发给老师，这样才能让学生真正成为学习的主体。同时，开展丰富多彩的第二课堂活动，培养学生学习英语的氛围，如，英语广播建设、英语晚会、英语技能比赛等。

4.高职公共英语课教师要职业化。师资队伍是高质量教学效果的保证。职业院校英语教师的成长不应只是教师个人的事情，而应成为社会的责任。高职高专公共英语课教师要想实现行业化的发展，需要教师、学校和高职高专职称评审会三方面的共同努力。因此，我院英语教师应该主动学习第二专业，多与所任班级的专业课教师沟通，了解基本的专业知识，掌握基本的专业术语和英文缩写，阅读英文说明书和科普文章，积极承担行业英语的教学。同时，多与外校英语教师交流，听示范课、观摩课，参加国培省培，甚至出国培训。