王涛

《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”统计是日常生产、生活中较为常用和实用的工具，既是学生必备的能力之一，也是小学阶段必不可少的数学教学内容。所以，我们教学时应依据教材特点，紧密联系生活实际，引导学生借助生活场景或经验去学习统计知识，并把统计知识应用到生活中以解决一些实际问题，最后提炼形成统计思想。

下面，以苏教版数学第四册“分类统计”一课教学为例，谈谈自己的一些做法和体会。

一、统计源于生活

1.创设生活情境

由于统计的对象是日常生活中实实在在的事物，所以可为学生创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

师：大家喜欢运动吗？（喜欢）

师：运动有什么好处？（生答略）对，从小锻炼身体，增强体质，长大后在赛场上还可以为国争光！

师：这不，森林动物运动会也拉开了序幕。瞧，运动场上小动物们的比赛可热闹了，我们一起去看看比赛的情况吧。

师（出示主题图）：看了这幅图，你想知道些什么？

生1：我想知道小猴有几只，小兔有几只，小狗有几只。

生2：我想知道一共有多少只小动物。

生3：我想知道有哪些比赛项目，每个比赛项目分别有多少只小动物参加。

……

上述教学，通过喜闻乐见的事物，引导学生不断深入学习。

2.生活需求决定统计

教材编制运动会的场景让学生进行分类整理，并把统计的结果填写在表格里，然后提出一系列的配套问题。