吴燕津

小学英语教学的主要场所是课堂，课堂教学又是在教学活动中得以体现的，因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目的的可靠保障。传统的英语教学会使学生学得比较机械，收效甚微。而任务型教学是教师设计合理的有可操作性的任务，以学生为中心，使学生在平等、民主、宽松的课堂氛围中快乐地掌握知识，使得课堂成为学生学习和生活的乐园，彰显英语课堂的精彩与魅力。

任务型教学在课堂运用中，往往会出现一些问题。反思近几年的英语教学，我发现在课堂中进行任务型教学法时，存在以下几个问题，希望和同行商榷一下。

1.课文难度不一，学生层次不一

教师经常在设计任务时，忽略了学生原有的知识积累和能力水平。有的设计任务显得过于简单，学生毫无兴趣可言；有的设计任务偏难，让学生无所适从，从而导致任务在教学中失败，这是任务型教学中存在的关键问题，也是急于解决的问题。

2.少数表现，多数观看

经常不能从面向全体学生的角度进行教学，所以设计的任务只是针对那些英语成绩比较好的学生。完成任务时，只是一部分英语成绩好的学生在表现，而其余的学生成为观众。

3.虚假任务，脱离实际

有时我们设计的任务有些虚假，脱离实际。例如，让学生之间问答非常熟悉的同学姓名等，这些虚假的、脱离实际的任务型教学，对成绩好的学生来说太简单，成绩差的学生又不会。

4.活泼有余，效果不佳

这是任务型教学中存在的首要问题。在英语课堂中经常会出现这样的问题，教师设计的任务是让学生在快乐中学习，创建一种积极参与的学习氛围，可是缺少了有效性实施，对完成本课的教学目标造成影响。

那么，怎样做才能避免这些问题的重复出现呢？经过不断地反思和教学方法的实践，我想如以下这样做也许会好一些。

一、以学生为主体，促使学生积极自信地投入其中

教学片段：Make a survey

教师制作表格，每个学生都有一张，让学生来扮演一次“小记者”，在规定的时间内调查一下身边同学（至少六位）的生日在几月。

S1： When is your birthday？

S2： My birthday is in April.

S3： My birthday is in December.

S4-6： ...

[Birthdays ＼&调查

对象1 ＼&调查

对象2 ＼&调查

对象3＼&调查

对象4＼&调查

对象5 ＼&调查

对象6＼&January ＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&February ＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&March ＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&April ＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&… ＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]

待同学完成调查后，对每组同学进行总结性提问：

How many students have their birthdays in January/February...？

小学英语课堂强调要面向每个学生，注重素质教育，要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。所以笔者以做“小记者”的形式激发学生的表现欲，通过采访加强同学之间的互动，让所有学生在任务活动中体验成功。

二、以兴趣为支点，激发学生积极参与并努力完成任务

兴趣是小学生学习英语的最大动力源。教师要采用有效的教学手段和措施，激发和保持学生的学习兴趣。如：在教闽教版三年级下册Unit 4 Parts of the Body（1）Lesson 7一课时，对人体部位的单词的学习，我设计了这样的任务。

任务：我说你演

目的：训练学生的听力，培养学生的快速反应能力和表演能力，激发其兴趣。

活动形式：全班活动。

操作过程：1.随机选择四位学生（每组一位）并排站在讲台前。2.教师在他们后面做一个动作，其他同学根据教师的动作发出口令。例如：Touch your head/ eyes... 3.发口令的同学观察讲台前学生的反应，并根据反应敏捷性和动作逼真的程度等指标评出最佳表演奖若干名，发给其小奖品。

学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

三、以教材为依托，融合学习任务与生活经验

任务型教学运用多样的、新颖的和有创意的任务，激励学生用语言做事，积极投入到完成任务的过程中。学生从教材上获得的语言知识只有运用于生活，才能满足他们语言、情感多方面发展的需求。但是教材中的内容毕竟有限，教师应以教材为依托，寻找教材与生活的结合点，将生活融入学习任务中，为学生学习语言补充更多贴近生活的资源和内容，让学生学习英语的过程成为其体验生活的过程。在教学闽教版四年级上册Unit 4 Time Lesson 8关于作息时间内容时，我设计了一个小调查。调查表如下：

[Names ＼&get up＼&go to school＼&go home＼&go to school＼&A＼&＼&＼&＼&＼&B＼&＼&＼&＼&＼&C＼&＼&＼&＼&＼&]

A survey

语言点：

1. When do you...？

学生以个人或小组为单位完成调查任务，汇报调查结果等形式，启发他们的思维，锻炼他们的口头和笔头交流能力，培养他们的合作精神。学生们在这种贴近他们生活的任务活动中学习语言，将语言学习融入学生的自身生活体验中，运用所学语言与同学交流信息，交换意见，口语表达的技能、听力的技能等都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，学习了人际交往，因此有助于语言综合能力的培养。

四、以交际为目的，统一教学目标与任务目标

任务型教学的目标是让学生在完成任务的过程中运用语言进行交际。在任务型课堂上，交际性的、以沟通获得信息为要旨的学习活动更能优化教学效果。教师应保证任务目标与教学目标相一致，以发挥英语作为交际工具的作用。如在教学Age and Phone Numbers这一课时，我在黑板上画出喜羊羊的卡通形象：Hes our friend. He is seven years old .How old are you ？卡通画马上吸引了学生的注意，他们争先恐后地告诉喜羊羊自己的年龄：Im nine years old . / Im ten. 接下来，又分别引出喜羊羊的电话号码、QQ号等，学生也纷纷抢着介绍自己的QQ号、电话号码等。最后呈现喜羊羊的个人资料：

[Name：Xi Yangyang

Age：Seven

Telephone：5193567

QQ：212586887]

接着，我要求学生在课堂上制作自己的联系信息卡片，与喜羊羊交朋友，并且介绍卡片上的信息。有的学生还在卡片上加上一些额外的信息，如手机号码等。学生通过交换电话号码、年龄问答等方式进行操练，既易学易用，又能加深学生对所学词汇的印象。

任务型教学充分反映了语言交际教学思路和外语教学目标与功能的转变，体现了外语教学从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身转变为注重语言习得。它的成功设计与实施一定有着重要的现实意义和实践价值。目前，我国的教育正在由知识型逐步向素质型转化，特别是英语教学。“任务型教学法”则恰恰突出了“学以致用”这一特点，因此，我们一定要理解、掌握“任务型教学法”的真谛，设计真实、贴近生活的任务活动，以此来优化英语课堂教学结构，使学生在生动的任务活动中学习、运用英语语言，并促使学生在任务活动中团结合作，共同体验英语学习的乐趣。?