赵小涛+郑秀娟

一、寻找病态原点

放养是把具有经济价值或需要保护的动物放到一定的环境中，使它们生长繁殖，从而达到更好的保护或获取更高的经济回报的目的。 “放养” 孩子，也就是说，让孩子到更大的环境里发展，不要只蜷缩在父母的怀抱里，让孩子到外闯闯，多点自由，多点空间。

●中国父母放与不放的纠结

亲子教育专家刘湘梅认为，中国目前普遍的独生子女家庭，父母包办代替、过多地干预和限制孩子的行动，不清楚孩子每发展一种能力都要靠自己的努力，成人在孩子发展过程中只是一个协助者的角色。

央视少儿频道的李雪琴认为，焦虑、纠结成为很多父母的心理状态。她认为“自由放养”跟放任完全不同，所谓放养应该包括激励、制约、示范和提示等含义，而绝非简单地看着孩子像野草一样疯长。

《放养孩子》的作者勒诺·斯科纳兹（美）提出了一个尖锐的问题：父母有必要为孩子“全程保驾护航”吗？她告诉父母：让孩子在成长的过程中永远没有遭遇任何风险的机会，恰恰才是最大的风险。父母需要做的就是把需要的东西教给孩子，然后给孩子一个自己玩耍、自己闯荡、自己体验失败和自己赢得成功的成长历程。希望帮父母们分辨出真正的危险和不切实际的臆想。其实，斯科纳兹这本书获得认可，甚至被认为是80后父母应该读的书，并不是在介绍如何放养孩子，而是告诉父母在放养的过程中注意什么，从而打开不敢放养的心结。斯科纳兹认为，孩子的放养也是有一定尺度的，并不是放任自流，而是要根据不同的年龄进行有选择性的放养。

教师作为孩子的第二任父母，在了解了放养的本质之后，是否应该更正确地辅助家长，努力提高孩子的能力，使之能顺利地应对未来所有不可预料的突变？班集体作为孩子的第二个家，在这个特定的“社会圈子”里，是否应该更有效地锻炼孩子，去真实地面对交往中的一切，使之能稳妥地成长并接受学校和社会的差别？

二、把握成长误点

现在的中学生越来越难教，他们受社会和时代的影响很深，可以说他们中的大部分既没有良好的习惯，又没有良好的心理素质；既聪明又懒散、自我矛盾。比较有共性的心态表现在以下几个方面：

第一，独立意识与依赖思想并存。

第二，逆反心理与盲目崇拜并存。

第三，实用观念与群体意识并存。

第四，求知欲强与知识无用观念并存。

他们脑袋长在自己头上，身子却偎在父母怀里。他们一方面在显示否定权威的逆反心理的同时，另一方面又表现出他们目前心理存在着盲目崇拜的状态，像六月的天、孩子的脸，说变就变。盲目的从众心理，他们缺乏固定的崇拜标准，往往时下流行什么就崇拜什么，缺乏一种自主意识。还有一些学生社会化程度重，社会交际能力强，表现出中学生中少见的老于世故。学校之间，年级、班级之间拉帮结派、寻衅斗殴现象时有发生，对这种小群体意识，老师、家长应及时发现，将这种不良苗头扼杀在萌芽状态。另外，当今社会信息多、传播快，在这种文化氛围之中，中学生知识面广，求知欲强，知识视野相当开阔。但与此同时，在当今校园里也隐伏着一股新的“读书无用论”的思潮。

三、打造管理亮点

管理目标：纠正学生的不良行为，引领他们积极向上，最终形成完善的人格。

管理原则：用美好的品质占据学生心灵的旷野，最终提升人格。

管理形式：以情感为主线，以活动为载体，以奖励为辅助。

管理流程：发倡议——树典型——教方法——做记录——开例会——巧奖励。

管理方法：教无定法，无法之法，巧字为法，是为智法。

第一阶段：巧织交往的密度，“放养”师生的关系。

班级组建初期是个非常关键的时期，今后班级的定位都有赖于这个时候的奠基。作为班级的管理者，第一次进班，大可以抛弃生硬的班规校规等制度的宣读，取而代之以“你的服装真整洁，我想认识你”之类的当众表白。这样既提出了对学生着装的要求，又显得教师和蔼亲和，关键是当场就能“俘虏”学生的思想。还可以要求学生自我介绍，给他们展示的舞台，为今后积极大胆参与班级管理做铺垫。

接下来要做的，就是必须真的记住每个学生，且能在众多新生中一次点准他们的名字。成功的话，有归属感的不止那一个学生，会有很多学生关注你的举动、言论，并带有很大的期望，这时，就是你言传身教的好机会。一套生动的班规制度就形象地颁布了。

然后，教师要能带动大家坦诚交流。教师可以讲述自己的亲身经历，谈自己的切身体验，这样能拉近师生心的距离，学生愿意跟着表达对班级的热爱。如果学生比较腼腆，可以写出不敢说的话，但不需署名，由老师认真读出每个同学对新班级的希望与建议，并及时采纳或纠正。这样可以激发学生对教师的向心力，增强班级的凝聚力，班级就一定会有战斗力。

在这样的融洽氛围中，师生、生生之间的关系会在日常交往中日趋和谐亲密。

第二阶段：巧拓生活的厚度，“放养”自己的能力。

巧妙设置班级基层干部组织——招兵买马制。

施行这一体制的教师不少，但关键在于结合具体情况，在执行的细节上出亮点。我班共有36人，由教师和同学共同选举8人作为“主帅”。将准备好的8个阄给他们抓，从而有了1~8的顺序。面对全班同学，第一主帅首先选择自己的“兵”，其他主帅按次序一一选出自己的第一个“兵”。这是第一轮招兵买马，第二轮招兵买马，主帅还要再抓一次阄，按新的顺序再招。直至三轮结束后，还有4人未选。他们是不够出众的学生，也可能是不太聪明的学生，但不能被抛弃，主帅还得抓最后一次阄，前4名主帅再按顺序招进自己的队伍。

我班没有学生会为此而难堪，关键在于教师的引导，稳住所有人的心：我们以这样的方式组成4人或5人的小组，大家是自主走到一起的，你们每个组都是一个诸侯，你们强则班强，你们智则班智，你们睦则班睦。小组间的竞争力就是我们班的战斗力，每个人都是独一无二的，人有高矮胖瘦，月有阴晴圆缺，事事无完美，人人求完美。我们比动口、动手、动脑能力，我们比态度、举止、精神文明，我们比表演、整体、合作的效果。今天是你在选择别人，不要自满，要节节攀高；今天是别人在选择你，不要自弃，要再接再厉。永不抛弃不放弃，这才是我们这支铁军的信念。

在这大集体与小团体的格局中，师生、生生之间的沟通协作能力会在实践中成长提升。

第三阶段：巧提人生的高度，“放养”独特的思维。

在“招兵买马”的过程中，同学们体验到了选举与被选举的滋味，感受到了个人与集体的共荣关系，明白了公平、公正、公开的实质，也体会到了人生命运的真谛，命运命运，有命有运，凡事不一定如自己所愿，需要抓住机会。这是在小组组建过程中的人生感悟之一。

面对荣誉，怎样处理自己的奖励？

现在，教室里每面墙都会说话，述说着学生的成长点滴；学生的所有奖品都有生命，还会同它们的主人一起成长。这奖品就是一个个美丽而独特的小盆栽。每当学生看着属于自己的那一盆花草，都会明白荣誉如同花儿一样，不花费心血去灌溉，再美的花也会枯萎，不断充盈养分，花儿即使凋谢来年还会依旧灿烂，而且会年年岁岁如是，别人看到它们也会再次慨叹自己曾经的顽强和成功。盆栽鲜活地装扮着教室，充分展示着自己，繁花绿草丛中激励自己永远向前。

这些自己心血付出后换回的作品就是班集体文化建设的具体体现，真切感受到“一荣俱荣一损俱损”，从心底里呼喊出“我就是这个集体的代表，集体就是我的形象”。

当学生们能自主地去呵护自己荣誉的化身那一刻，就是他们在放养方式下有了收获时。

在这别样的奖励机制约束下，天天可见自己的荣誉“状态”，用成绩激励学生再努力。变抽象为具体，比起空洞的说教更有感染力。

四、用心设置拐点

世界上不会有任何一种方法可以解决所有的问题，在失误甚至是错误中进步，是成熟的必经之路。因此，教无定法。快速、准确、真诚、有效地处理突发事件，是能力，也是智慧。时刻稳定学生的向上状态，更是需要不断在他们的心池中注入活水，这是学生不断突破自我实现拐点超越的关键，所以教师要不断营造有效情境去刺激学生的感官、心灵和思维。也就是看准拐点，因时因地制宜放养到底。归纳起来有以下几点：

1.动脑筋寻找最具价值的情感因素牵引学生。

2.勤比较凸现最有特色的典型事例指导学生。

3.常更新利用最感兴趣的活动形式吸引学生。

4.巧奖励设置最能震撼的奖品形式激励学生。

后记：

在实践中体现以人为本的思想，搭建一个小范围的社会环境，让每个学生有展示自己、充实自己、完善自己的舞台，将对学生道德品质的建设渗透到日常教学活动的各个环节之中。不仅要督促现阶段的思想向上，还要关注今后人生道德的持续提升。以情动情、以心换心、以法为绳、以进当标。叶圣陶老先生对我们教育工作提出了很多的宝贵建议，给我们青年教师做出了不少有效的指点。但我认为理解了别人经验的精髓，把握了变通运用之道，才可说是与时俱进。这必然要求我们勇于创新敢于探索，其中滋味于各人各不相同，只要能够对学生起到有益影响，对他们的终身发展有所裨益，那么我们再苦再累又有何妨？自己学生道德品质的提升如能掩埋我的孤独与痛苦，我想那种感觉就叫幸福。

最后我想说青年教师何惧困难，我们充满热情、头脑灵活、敢说敢做、知错能改、受挫不败的潜在力量，会让我们的办法更多，成长更快，收获更丰。

记住：教育就是一个不完美的人带着一群不完美的人追求完美。