曹斯晴：湖南省武冈市实验小学美术教师，湖南省“十二五”规划课题《教师魅力形成的方法途径研究》核心成员之一。

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014）16-0033-02

“没有差生，只有差异”的意思是现实中没有差生，差生的形成是因为学校或家庭没有找到适合孩子发展的正确方向，导致孩子在学习中自信受挫，厌学，从而形成差生。没有差生，但必须正视差异。按照加德纳多元智能理论，每个学生身上都有自己的智能强项，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异。加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个使他的才能可以尽情施展的地方，在那里他感到满意而能干。”基于这种认识，只要我们尊重孩子的智力差异，对孩子进行适合其智力特点的教育，就没有差生。

孩子是“天才”还是“笨蛋”就在家长和老师的一念之间，承认“没有差生，只有差异”，并着力观察和研究孩子的智力优势，让孩子得到最适合自己的教育，孩子就会成长为“天才”。无视孩子的智力结构，顽固地坚持走“学好数理化，走遍天下都不怕”，孩子就很可能成为一个笨蛋，甚至是社会的渣滓。

电视剧《恰同学少年》第八集中说毛泽东在湖南一师进校后的第一次考试中得了两个“第一”。语文第一，数学倒数第一。围绕毛泽东的学习情况，学校专门召开了一次会议。在会上，纪督学说毛是一个十恶不赦的学生，杨老师说毛是大才，国文老师说毛聪明而勤奋，数学老师说毛愚蠢而懒惰，外文老师认为毛基础差但勤奋，音乐老师认为毛是弱智……因为毛，湖南一师修改了单凭考试分数评定学生好坏的传统做法，代之以综合评定法评定学生。社会实习等占40%，上课表现等占20%，考试成绩占40%。

另一个很经典的故事说1929年夏，钱锺书高中毕业，报考当时的全国最高学府清华大学，就在入学考试时，钱锺书拿到数学试卷，一道道数学题看起来像天书一样，他几乎都不会做，但迫不得已，就硬着头皮做了几道题，也不知对错。发榜的时候，钱锺书看到自己的数学只考了15分。而按照清华大学的招生规定，只要有一门课程不及格，就不予录取。他的数学考得这么差，应当说是一点儿希望都没有了。可是他的国文和英文成绩都是满分，当时的校长罗家伦看到钱锺书的英文、中文成绩俱佳，高出一般考生一大截，就决定打破常规，破格录取。正是罗家伦的这一次破例，成就了学贯中西的一代学者。

虽然当时还没有形成权威的多元智能理论，但毛泽东和钱钟书的成功无疑也受益于当时学校领导承认“没有差生，只有差异”的认识。

承认“没有差生，只有差异”，我们就要认真学习多元智能理论。加德纳的多元智能理论认为每个人都具有语言、逻辑数理、身体动觉、交往交流、音乐节奏、视觉空间、自知自省、自然八种智能，只是其组合和发挥程度不同。

承认“没有差生，只有差异”，学校就不能仅仅以考试成绩作为唯一的依据来确定谁是优生谁是差生，而应该创造条件，尽可能多地开展综合性实践活动，让学生在各种场所去展示和张扬自己的个性和兴趣爱好，让学生在自己的优势智力方面尽享成功，获得赞扬，也让老师和家长有机会发现学生的智力优势，帮助和引导学生制定人生和职业规划，使学生以自己的智力优势在多个领域各领风骚。通过引导学生进行职业与人生规划，确立远大目标，启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才。

综合实践活动过程能充分展示或者暴露学生的智力结构，便于学生、家长和老师研究学生的发展方向，制定最适合学生发展的教育计划。国家开设综合实践课程的意义是希望能通过综合实践活动使学生的综合素质得到展示和培养，在应用中考验书本知识，在活动中将知识转化为技术，用技术为社会服务，实现情感态度和价值观的学习目标。正因为综合实践课程的重要意义，在高中计算学分的时候综合实践活动中的研究性学习课程就以15分的学分在所有课程中雄居榜首（语文也仅10分）。

明确综合实践课程的意义，不要将综合实践课程寄希望于一个专任教师，谁对综合实践课程负责取决于学生综合实践活动需要哪些课程的知识，他需要的主要知识与你任教的课程有关，你就是他的指导教师。所以，所有教师都应该对综合实践课程负责。

承认“没有差生，只有差异”，国家就应该尊重各人的智力优势，改革高考制度，让各人在自己的智力优势方面受到最适合自己的教育，得到最好的发展。个人发展了，国家就进步了。有人说高考是中国目前最公平的政策，但基于多元智能理论，高考真的尊重了所有学生的智力优势了吗？对于一个音乐或者美术方面的天才，数学真的需要学得那么难吗？就因为高考，那么多“天才”夭折了，高考成了扼杀“天才”的元凶！报载一个中国年轻小伙上不了中国的大学，却能凭着能做一双好鞋的手艺考上了英国的著名大学，并成为多国皇室的御用制鞋大师。我想，我国实行新课程改革的成果应该包含中国的一流大学也能容纳各个方面拥有出色技能的人才，世界需要他们，中国的一流大学和社会当然也需要他们。只有这样，“没有差生，只有差异”的理念才能为中国带来新的教育、新的人才。

（编辑：刘金华）