李润珍

摘 要：新课程要求教师注重识记汉字的趣味因素，结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给他们识字方法，拓宽他们识字的途径，培养他们的识字能力。

关键词：小学语文；识字教学；教学方法

识字是语文教学的基础和关键，真正意义上的教育是从识字开始的，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

一、注重识字环境的创设

对低年级的学生来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导学生认识生字、牢记生字。一是应开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。教师可以采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。……