罗珞　丁玲　龙明堂

摘 要：随着21世纪社会信息化的进程加快，高职院校学生的学习动机越来越受到重视。思政理论课在职业院校的教学中具备了不同于其他专业课程的特殊性，因此学生在学习动机上存在差异。在教学内容、教学对象、办学模式既定的情况下，笔者主要从学校管理模式、改善教师教学方法和学生自身培养和提高学习兴趣方面寻求解决办法，探寻培养和激发学生学习动机的对策。

关键词：高职学生；思政理论课；学习动机

一、学习动机理论

教育心理学认为，动机是直接推动一个人进行活动的内部动力或动因，而学习动机是激发和维持个体的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。或者说，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。

二、调查对象和方法

本文的调查对象是贵州工业职业技术学院2013级、2014级的学生，向学生发放调查问卷450份，回收有效问卷429份，其中2013级回收有效问卷240份，2014级回收有效问卷189份。调查问卷参考了AMTB及国内外有关学习动机的问卷调查表，以及王洵（2006）在《高职生英语学习动机调查研究》中所使用的调查问卷。结合贵州工业职业技术学院高职生的特点及教师在教学过程中主要面临的问题进行改编，主要涉及学生学习的成就动机、自我效能、成就归因、深层动机和表层动机5个方面22个问题.

三、调查情况

第一，调查问题“学习思政理论课的原因是什么”的情况。……