王洪磊

摘 要：在二语习得过程中，中间语言所起到的作用已然成为学习者和研究者重点关注的对象，对中间语言的定义、特征、内涵与外延的分析和研究势必会进一步推动二语习得相关研究的进展，也会为学习者提供更好、更准确的学习指导。

关键词：二语习得；中间语言；中国人日语学习者

一、中间语言研究概述

二语习得的研究始于外语教育，因此中间语言在定义时其前提条件即“在外语学习过程中”。关于中间语言早在上世纪60年代末到70年代初便引起了国外学者的广泛关注。P.Corder于1967年提出了二语习得过程中的“过渡能力（transitional competence）”的概念，进而又于1971年提出“特异方言（idiosyncratic dialects）”的存在。W.Nemser在其著作中论证了二语习得过程中“近似体系（approximative system）”的存在。但首次以中间语言（interlanguage：IL）的概念来为这一特殊的语言体系命名的是L.Selinker，他认为母语过渡到目标语过程中的语言体系同时受到母语和目标语的双重影响。在他的“中间语言假设”理论中，把影响外语学习者的因素归结于一个“共通的语言体系”，而且该体系会随着学习进程不断发生变化，不同母语语境下的学习者在二语习得过程中产生的误用现象恰恰是受这一“共通的语言体系”的影响。之后，对中间语言的研究与讨论就延续了下来。

二、中间语言的构成及特征

中间语言不是一门特定的语言，而仅指学习者二语习得过程中的语言体系。虽然在某种程度上中间语言体现了母语对二语学习者的深刻影响和其遵循一定习得顺序与发展过程的特点，但仅把中间语言理解为母语是不恰当的，中间语言是一个更为复杂的语言体系，其构成要素既包括本民族的共通语，也包括学习者生来自父母、自外界习得的语言（及语言知识）。……