疏国会，金 鑫，方 莉

1．安庆职业技术学院图文信息中心，安徽安庆，246008；2．安庆职业技术学院电子信息系，安徽安庆，246008

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”［1］

课程质量是影响毕业生就业和未来发展的根本因素，其重要性不言而喻。如何开发出高质量的课程是高等职业教育的逻辑起点。

1 高职课程开发的理论基础

1．1 国外几种成熟的课程开发模式

（1）MES（Modules of Employable Skills）：基于职业培训的课程开发模式。“MES模式”是由国际劳工组织制定的课程开发方案，将一个工作任务按其工作步骤划分为不同的模块，通过模块的叠加来完成课程开发。

（2）CBE（Competence-based Education）：基于能力本位的课程开发模式。CBE课程开发模式以职业分析为起点，以能力为核心，课程设计采用模块式方案，加拿大等北美国家采用［2］。

（3）BAG（Berufliche Arbeitsaufgaben）：以工作过程为导向的整体化工作任务课程分析法。它是在德国“双元制”职教模式的基础上产生的，它的前提是企业与职教院校一体化。“双元制”是基于校企合作的课程开发模式，是一种以企业为主、学校为辅，力求把社会需求（或企业需求）与教育需求和个人需求结合起来的一种模式，是合作教育思想和校企合作理念在课程开发中的集中体现。……