陈建锋

摘 要：在新课改理念下，初中不同科目的教学有了新的教学要求。在初中科学教学过程中，实现对学生科学探究能力的培养，是基础教育中对初中科学教学进行改革的一项重要内容。为了实现对学生科学探究能力的培养，教师需要不断地创新教学思想和教学方法。在新课改理念下，教师应用探究教学模式，加强对学生探究思维的培养和训练，以提高学生的科学探究能力，提升初中科学教学的效果，提高初中科学的教学质量和教学水平。

关键词：新课程理念；初中科学教学；探究教学模式

在我国的初中科学教学课堂上，长期以来都是应用比较传统的教学模式，教学模式过于落后，不能实现新课改理念下的科学教学要求。所以，在新课改理念下，初中科学教学过程中，教师应该创新教学模式，应用新的探究教学模式实现对学生科学探究能力的培养。本文从新课改理念下，初中科学教学中新的教学要求出发，利用先进的探究教学理论知识和实践经验，对初中科学教学中的探究教学模式进行探讨和评价。

一、初中科学教学中探究教学模式的构建

在初中科学教学的过程中，传统的教学模式是“五环节”教学模式，主要的教学环节是“组织教学—引入新课—讲授新课—复习巩固—布置作业”等。这种教学模式比较落后，不符合新课改理念下对初中科学课程新的教学要求。为了培养学生的探究能力，提升教学效果，需要对初中科学教学模式进行改革，在实施素质教育的基础上，构建探究教学模式。

1.自主探究教学模式

在课堂教学过程中，应用自主探究教学模式，主要是指教师采取一定的措施，充分发挥学生的主体地位，指导学生利用观察、测量和制作等方法，提出假设、进行实验、建立模型和交流学习等，让学生学会主动地获取知识，发展自身的科学探究能力，在学习的过程中形成科学的概念，以培养学生对世界科学进行积极的探索的一种实践活动。这种教学模式，是我国教育教学中的一种先进的教学方法，符合新课改理念下，对学生学习能力的培养。在初中科学教学过程中，为了提高学生的科学探究能力，构建自主探究教学模式，可以让学生在学习的过程中，处于主体地位，积极主动地进行科学知识学习，激发学生的学习兴趣，自觉地进行科学探究。所以，在新课改理念下，初中科学教学的过程中，应用自主探究教学模式，具有重要的意义和作用。

2.构建自主探究教学模式的方法

自主探究教学模式的构建，可以在初中科学教学的过程中，发挥重要的作用。在实际的初中科学教学过程中，教师应该采取有效的措施，实现对自主探究教学模式的有效构建。例如，在某初中学校的科学教学过程中，教师先创设了教学情境，提出了探究的课题，然后让学生进行科学猜想，根据猜想进行了一定的实验验证，最后根据验证结果，进行了一定的分析讨论，得出了准确的科学结论。

（1）教学情境的创设，提出科学探究课题

在初中科学教学的过程中，教师构建自主探究教学模式，应该不断地创新教学思想和教学方法，通过不同的方法实现对特定教学学习情境的设定。例如，教师在进行科学教学的过程中，可以让学生对科学现象进行观察，自己进行实验，对一些科学案例进行分析，研究相关的科学图片等，引导学生在科学学习的过程中，提出和科学课堂教学内容相关的一些学习问题。在经过教师的引导之后，学生可以积极地讨论，集体提出想要进行科学探究的学习课题。例如，在讲解“饱和溶液和不饱和溶液”知识的时候，教师可以提出以下问题营造一定的问题情境：①在一定条件下，溶质是不是可以无限制地溶解在一定量的溶剂里呢？②饱和溶液一定是浓溶液吗？③饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗？④如何将一杯接近饱和的硝酸钾溶液变成饱和溶液？通过问题的引入，有效地激起学生的心理矛盾。

（2）提出科学的猜想，进行实验验证

学生在提出了进行科学探究的课题之后，可以利用自己已有的知识和生活经验，或者去图书馆查找相关知识，或者在网上进行查阅等，收集相关的信息知识，实现对问题的合理猜想和假设，并且设计科学的探究方案。然后根据设计方案进行一定的实验，实现对猜想的验证。例如，学生在学习酸、碱、盐和碱酸指示剂等相关的科学知识的时候，教师可以指导学生进行以下的练习，实现对探究课题的科学猜想和实验验证。著名的化学家波义尔，在进行一次化学实验的过程中，不小心在紫罗兰的花瓣上洒了一些盐酸。结果，紫罗兰的花瓣上出现了一些红色的点点。针对紫罗兰花瓣在混入盐酸之后，会变红的现象，可以作出哪些假设和猜想？学生的第一种猜想是：在酸性土壤中生长的紫罗兰花，会变成红色。实验的方法是，把紫罗兰花种在酸性土壤中，观察紫罗兰在生长过程中的花朵颜色。第二种假设是：如果紫罗兰在碱性土壤中生长，开出的花朵会是蓝色的。实验的方案是，把紫罗兰种植在碱性土壤中，观察紫罗兰花朵的颜色。根据不同的科学猜想，制订不同的实验方案，完成科学猜想和实验验证。

（3）分析实验结果，得出科学的结论

根据初中科学的探究课题，提出合理的科学猜想，进行实验验证。根据验证的结果，进行分析讨论，得出准确的科学结论。换一种说法，就是在通过一定的实验验证之后，对科学探究的结果做出科学的解释。学生在对实验验证的结果进行分析讨论的时候，可以利用不同的学习方法。例如，学生可以借助多媒体教学，自己主动地进行网上合作学习等。在信息技术的辅助下，学生可以在网络中对各自的猜想和假设以及实验论证进行交流和讨论，提高自己思维的合理性，实现对自身科学探究能力的培养。例如，教师在提问如何辨别食盐水和蒸馏水的时候，学生可以给出十多种的设计实验方案，涉及到化学方法、物理方法和生物方法等。

二、探究教学模式的评价

1.探究教学模式的优点

学生在自主探究教学模式中，参与了整个科学探究课题的研究过程，不仅积累了科学知识和实践经验，还提高了自己的科学探究能力。例如，教师在学生完成科学探究之后，让学生对自己的探究过程进行了总结，陈述自己总结出的探究结论或者在实验验证的过程中所发生的现象和结论。并且，让学生对自己的探究过程和探究结论进行一定的评价和反思等。这种教学模式，让学生清楚地认识到自己在学习过程中的不足，主动参与和学习，有利于学生综合能力的提高。学生可以更好地掌握科学知识，提高了初中科学教学的质量和教学水平，有利于提升科学教学的效果，促进初中科学教学的发展。

2.探究教学模式的效果

相对于传统的科学教学效果，探究教学模式在初中科学教学过程中，具有更好的教学效果。自主探究教学模式，在教师和学生的教育、学习中都具有独特的见解和主张，具有丰富的内涵。学生转化被动学习为主动学习，进行探究的过程中深入地了解了学习的知识，有利于培养学生的科学探究能力。某中学在科学教学的过程中，应用了探究教学模式之后，学生的学习兴趣得到大幅度的提高，而且对科学理论知识的掌握程度也更加牢固，实践操作能力也有所提高。所以，自主探究教学模式不仅培养了学生的科学探究能力，还提高了学生的综合能力，促进了学生的全面发展。

科学教学是初中教学中的重要组成部分，在新课改理念下，主要的教学内容是培养学生的科学探究能力。在初中科学教学过程中，实现对自主探究教学模式的构建，以实现良好的教学效果，促进初中科学教学的发展。

参考文献：

[1]高健，晨曦，张鹏利.基于课程改革模式下的初中科学探究教学模式浅谈[J].新课程：中学，2012，28（05）：115-115.

[2]杨小玲.在新课程理念下构建初中科学自主探究教学模式的实践研究[J].山西青年，2013，16（08）：121-122.

（作者单位 浙江省义乌市稠江中学）

编辑 薛直艳endprint