●曾宁波，刘传星，廖大凯

自2009 年始，四川实施了藏区“9+3”免费职业教育计划，即对藏区学生在完成九年义务教育的基础上，到内地职中学校接受3 年免费职业教育。目前该项教育计划实施顺利。 藏区学生从长期生活的藏区来到内地中职学校学习，也面临着文化背景、生活习性、学习内容以及语言交流等诸多方面的差异，易出现环境适应不良、学习焦躁、人际适应不畅等问题[1]。如何让他们尽快适应内地新环境，顺利度过心理适应期，快速融入到新的学习生活，是“9+3”学校普遍遇到的新问题。为进一步把握“9+3”学生的心理健康现状，增强“9+3”学校教育教学工作的针对性，课题组于2013 年开展了四川省藏区 “9+3” 学生心理健康状况专题调研，并与四川省普通高中学生的心理健康状况进行了比较，形成这份调研报告。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

按照分层抽样的方法，在四川省内抽取8 个市（州）的12 所藏区“9+3”任务学校，调查对象为一年级、二年级“9+3”学生，每年级随机抽取40 名学生参加问卷调查。 共发放问卷1150 份，回收问卷1148份，其中有效问卷973 份，有效问卷率84.8%（见表1）。

表1 学生分布表（n=973）

（二）研究方法

本次调研主要采用问卷调查法。 问卷调查选用了《中小学生心理健康测验》（MHT）、《儿童青少年主观幸福感量表》。

《中小学生心理健康诊断测验》（MHT）包括8 个内容量表和1 个效度量表。 如果效度量表的原始分≥7 分者，可考虑将该份答卷作废。 然后，将各个分测验的标准分相加就是整个测验的标准分。 如果各内容量表得分≥8 分或是总分≥65 分则视为存在心理健康问题。……