王雪娇

一、选择这一主题的背景和原因

课堂的有效性是指通过教师与学生的课堂活动，使学生的知识、技能、情感都得到发展。这种发展所达到的程度，就是课堂教学的有效程度。以前在学校时有听教师说过：目前的中学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很累，学生学得很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，也就是说课堂有效性很低。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，真正实现课堂教学有效性是摆在我们面前的一个难题。

真可谓“观念决定行为，细节决定成败”。上课期间，在师与生、教与学之间信息的相互传递，多数是凭借语言为中介进行的。教学语言，是教师在教学工作最常用的、不可缺少的一种重要教学手段。教师在教学上的语言行为都在一定程度上影响着学生，影响着课堂的有效性。有时只是教师的一句话，就足以唤醒一个学生，使之端正学习态度；有时只是教师的一些话，就使学生重新对英语产生兴趣；有时只是教师批评的一句话，就导致学生自暴自弃。

鉴于教师语言行为对课堂有效性的影响，在为期几年的教学生涯中，我结合听课经验以及自己的上课实践认真地做了一些研究。

二、教师语言行为的具体方面对课堂有效性的影响

（1）教师讲话应该清晰悦耳。……