梅安国

【摘 要】作为教师的我们，都希望自己的全部学生都能够聪明好学，成绩优异，但是，美好的愿望总是会败倒在残酷的现实面前，无论老师的想法多么乐观，所教的学生里面一直都会有优等生、中等生和差等生的显著区别，如何提高中等生的学习效果，是我一直在努力思考的一个方向，结合长期的实践和摸索总结，现将自己的一些心得体会在此简单的做一些陈述。

【关键词】中等生 数学教学

据我平时观察，我所教过的很多学生，平时学习比较刻苦，课堂笔记也做得好，可就是每次考试成绩总是不理想，在班上深入调查，学生们都说每节课都能听懂了，课本中的作业也会做，但课外的习题很多都不会，而且会做的隔一段时间，就忘得一干二净。这些学生，虽然他们的智力不差、其他课成绩或技能也比较好，但在数学学习的过程中，由于种种原因，导致了他们学习的成绩和品质落后于其他学习者，我这里把他们叫做“中等生”。我们平时重视抓“两头”，他们常被忽视，学习应该是可上可下的，很有潜力，帮他们一把非常必要。

“中等生”为何走入的困境呢？经过观察和反思，我发现这些学生的学习，是被动的接受现成的知识，模仿老师讲授的解题方法，自己真正动脑思考的很少，笔记记得多，课后看得少，对问题的本质思考、回味得少。他们亦步亦趋、师云亦云地看书、解题，欠缺思维的积极性与求异性，没有从初中的模仿学习，过渡到“领悟”层次，导致较长时间学不得法，陷入困境，并恶性循环。……