张 睿 王祖源

（同济大学物理科学与工程学院，上海 200092）

近年来，国内外对教学改革的开展都十分重视，对学习模式的实证性研究报道也层出不穷，这些工作对教育改革的推动起到了重要的作用［1，2］.近年来兴起的大规模在线教学模式（MOOCs）不仅对基于课堂的传统教学模式提出了挑战，也为课堂教学模式提供了大量的教学资源.如何整合这些教学资源，应对信息时代教育的机遇和挑战，是广大教育工作者需要思考的一个问题［3，4］.

2013年夏季，两位笔者先后前往加拿大和美国参加教学交流活动，根据近年来欧美大学物理教学改革的情况，本学期针对所了解的情况作了一些改革，在实践过程中意识到认识学习过程，分析教学改革，推动学生学习掌握知识的机制，对深化和评价教学改革也能够起到辅助的作用.本文从学习过程出发，试图对大学物理教学中常见的几种教学改革模式作梳理，并结合自身教学实践的体会，探讨改革中需要重视的问题.

1 学习过程的基本框架

按照教育学理论，可以把学习过程简单分成三个阶段：学前阶段，学习阶段和评价反馈阶段.在学前阶段中，包括学习有关的预备知识，对学习目标的确定，激发学习兴趣几个方面的工作；学习阶段的主要工作包括知识的学习和掌握，必要的训练与巩固；而在评价反馈阶段则主要包括测试知识和方法的掌握程度，学生和教师对学习效果的认知和调整.这些过程的联系……