汪建设

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学教师要做好自身定位，确立学生主体地位，充分整合家长资源，做到“备教材教参”、“备学生个体”、“备家长参与”、“备学科整合”、“备评价机制”的“五备”策略，促进学生科学探究兴趣的培养以及探究能力的养成，使科学课堂由“有效”走向“高效”、“长效”。

一、小学科学课外探究活动的定义

探究释义为探索研究。探索就是索求真理；研究即为探讨原因。小学科学课外探究是指小学生以课内课程为基础，在教师的组织和指导下，利用课外时间像科学家那样进行科学探究的过程，从中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

二、小学科学课外探究活动的现实意义

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。近年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。《国家科学课程标准（3～6年级）》中明确了科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，课外探究活动是科学教学中一个重要的环节，能增加学生进行充分探究的机会，让课程打破课堂教学有限时间和空间的束缚而更具开放性，利于孩子从课本中跳出来，对所研究的问题进行更深层次，更全面的研究。……