胡晓颖

“问题是数学的心脏”，是学生掌握知识、形成技能、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。一堂课可以有好多个问题，但是最中心的问题一般只有一个，不是直接可以回答的，而是需要分解成一些问题序列，层层推进，最后解决复杂问题。如何正确理解中心问题和问题序列呢？我想可以用以下几个比喻：（1）中心问题是门，问题序列则是打开门的钥匙；（2）中心问题是海洋，问题序列则是通往海边的小路。因此，加强课堂上“中心问题”引入的研究，它将会给数学课堂教学带来生机与活力，更好地培养学生应用意识和创新能力。

一、要把准学生的心脉

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来的积极的个性倾向。在课堂教学中，只有为学生创设出与他们年龄阶段兴趣相和谐的有趣的中心问题时，才能使学生对探究的知识产生积极的状态。因此当学生对即将要学的新知识失去了新鲜感、神秘感，教师就要努力为学生创设富于趣味性、新颖性和挑战性的中心问题，提高学生的兴趣。例如：教学“体积和体积单位”一课时，我是这样导入的：

师：听过乌鸦喝水的故事吗？ （生：听过。）

师：乌鸦为什么会喝到水呢？（生：因为是乌鸦把石子放入水中了，水面升高。）

师：那么瓶中的水增加了吗？（生：不是，是石子占的位置把水挤了上去。）

师：说得很好，如果乌鸦口渴得厉害，想尽快喝到水，你有什么办法吗？……