郑立斌 李 建 何 晖 冯绍勇 钱 晋

(景德镇学院，江西 景德镇 333000)

1 实训课程存在的问题

党的十八届三中全会明确提出:“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，1999年以后新设立的地方本科院校必须从学术型高校转为应用技术型大学。

实训类课程设置的目的是为了使学生能在实践操作中更好地掌握和理解理论知识，并提升动手能力，使其在就业后能迅速胜任工作岗位［1］。在我国具有学历、技能证书的汽车应用和维修人员十分紧缺，汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学，提高学习者的操作技能和技术服务能力。目前汽车检测与维修专业，我院课程实训时间安排方面不是很合理，实训课程教学考核不够严谨、规范，缺乏严格的考核标准。实训中间过程具有很多具体步骤，这些中间步骤急需规范。科学合理的考核评价体系也可以提高高等职业教育实训课程的教学效果，促进学生实训技能和职业能力的提高［2］。

综合实训课程目标是培养学生基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度［3］。对实训教学中间步骤的严谨、规范管理显得日益重要。汽车类专业学生的实训教学如何进行考核改革，加强管理，建立一整套关于实训教学评价办法等问题的解决显得尤为急迫。……