徐宇婷

内容摘要：隐喻（metaphor）不仅仅是一种修辞手段， 在认知语言学里更是人类的一种基本认知方式。在深入认识隐喻的本质后，本文从英语词汇，阅读理解以及文化教学三个方面讨论隐喻在英语教学中的应用。本文重点着眼于“如何应用”，而且通过研究，发现隐喻在英语教学上的应用十分广泛，值得更加深入探讨。

关键词：隐喻 认知 教学

隐喻是我们日常生活中随处可见的现象。事实上，人们在生活中无时无刻不在使用大量的隐喻。被认为是隐喻研究最早的先驱者——古希腊哲学家亚里士多德，认为人类语言处处充满隐喻，在他的箴言中就有“人生最伟大的事情之一就是成为一个隐喻大师”。隐喻研究有着悠久的历史，特别是在近年来得到迅速发展。随着1980年Lakoff & Johnson合著的《我们赖以生存的隐喻》（ Metaphors We Live By）的出版，隐喻研究达到最繁荣的阶段。而这本书也真正确立了隐喻在认知中的地位。

关于隐喻如何在英语教学里得到应用，也有很多研究。但是，很多研究只是关注于隐喻应用的某一方面，或者没有展开讨论如何应用。因此，本文会全面的分析隐喻在英语教学中的作用，重点着眼于如何应用。

一.隐喻对教学的意义

Lakoff & Johnson （1987） 认为“隐喻不仅是修饰语言的一种方法，而且是一种逻辑思维——一种隐喻概念体系”。它有三层含义：第一，隐喻能使语言变得活跃和令人印象深刻，它是一种帮助人们经历，思考和生活的方式。第二，隐喻是一种创造性思维方式，能够整理已知知识经验，然后创造新的逻辑事物。第三，隐喻能够包容已知事物和未知事物，特别是在语言上，例如旧词能够创造新的含义，使得语言丰富多彩。

人类认知是隐喻性的。人们经常用一种概念来界定另一种概念，用熟悉的具体的事物来描述不熟悉的抽象的事物，然后达到认识整个世界的目的。这是人类基本的思维方式，被称之为一种隐喻性思维方法。正如语言是思维的载体，人们的隐喻性思维方式总是展现在语言上。具体来说，人们的隐喻性思维体现在隐喻概念里，而隐喻概念隐藏在人类的概念体系里，通过人们日常生活中使用的每个句子来展现。因此，任何语言都有隐喻性特征。换句话说，隐喻特征是任何语言的共同特征。

隐喻能够应用在英语教学的很多方面。首先，将隐喻应用在词汇教学中非常必要。认知语言学家认为隐喻由两个域构成，一个始源域（source domain），一个目标域（target domain）。隐喻就是将始源域的图式结构映射到目标域之上，让我们通过始源域的结构来构建和理解目标域，这个过程被称为映射（mapping）。语言的发展也是如此，人类创造的第一组词和具体直观的事物有关，然后当词汇积累到一定量后，人们开始运用抽象思维来推断想象那些未知抽象事物。因此，从某种程度上，正是隐喻创造了词语。其次，隐喻能够应用在阅读理解教学中。此外，隐喻能够应用在文化教学中。语言是文化重要的基本的组成部分，文化也对语言产生影响。语言是文化的载体，任何类型的文化通过语言来反映。因此，为了学好一门语言，我们必须了解语言背后的文化。隐喻是人们认识实际社会的一种认知方式，是文化的反射。很多文化现象通过隐喻来和现实进行连接。概念隐喻（conceptual metaphor）体系，是文化的组成部分，反射着社会文化的最基本价值体系。隐喻学习必定会帮助我们的文化学习。

二.教学中的隐喻应用

既然隐喻对英语教学如此重要，在这个部分，我们将详细讨论隐喻是如何应用在英语教学上。

1.隐喻在词汇教学上的应用

英语单词具有多义性特征，因此给每个英语单词一个对应意义非常困难，更不用提灵活运用了。因为隐喻具有认知性，我们能够运用这个特性帮助学生们理解，记忆和运用单词。

首先，当教师解释新单词时候，可以运用隐喻过程来帮助学生理解新词。正如隐喻就是将始源域的图式结构映射到目标域之上，让我们通过始源域的结构来构建和理解目标域的这个映射过程，词汇学习也是一样。以“Succeed”这个单词为例，“succeed”可以被分为”suc”和“ceed”，而“suc”是“sub”的变体，意思是“在…下面”；“ceed”有“走”的意思.“succeed”这个单词的原始意思是“走在后面”。但是正如我们所知，一个单词的基本意思并不总是其常用意思，因此我们能够运用基本意思来理解一个单词的其他意思。通过“走“这个意思，“succeed” 得到一个类似意思“在死去的人后”，引申为“继承”。但是“succeed”最常用的意思是“胜利，成功”，这个意思怎么得来呢？想象一下如果一个人总是接在别人后面做某事，结果会如何？通常结果是好的，得偿所愿的，因此“succeed”得到了“胜利，成功”。这个过程，通过隐喻，从原始域“走在后面”拓展到目标域“胜利”。

另外，隐喻映射过程能够帮助学生加深对单词和句子的理解。例如，理解“the crowd floated through the street”， “he hungers for love” 等等难句。仅仅通过句子表面意思，学生无法理解含义。但我们设想物体的流动状态和街上的环境之间的映射，就能够理解第一句话是在描述街上的热闹景象，拥挤的人群和快速移动的速度。在第二句话中“he hungers for love”，我们使用食物上的词汇来描述爱情上的词汇。将“对食物的渴望” 映射到”对爱情的渴望“。

2. 隐喻在英语阅读教学上的应用

隐喻的认知过程在阅读上起着关键作用。因为隐喻的映射的灵活性，阅读过程不仅仅涉及到语义关联。它能够帮助读者基于词汇和语篇层次上的阅读信息建造新的信息。请看一个例子：

“All the worlds a stage， and all the men and women merely players. They have their exits and their entrances； and one man in his time plays many parts…”endprint

这是选自莎士比亚的喜剧《皆大欢喜》中的精彩对白，它所体现的是一个基本的隐喻概念 “life is a play”，里面的很多用词来自戏剧。这里的“play （戏剧）”有着丰富的内在结构，包括演员，化妆，服装，舞台，布景，灯光，观众，脚本，角色，导演等等。通过隐喻，这篇文章蕴含着更为深刻的含义：世界对应舞台；活在人事间的男男女女对应剧中的演员；一个人的出生对应一个演员登台，一个人的死亡对应一个演员的下台；人的一生中可能要担负很多职责，对应舞台上一人分饰几个角色的演员。通过对隐喻的理解，就能够更好的把握篇章的理解。

3. 隐喻在英语文化教学上的应用

语言反映着文化，而文化在语言的发展过程中也起着重要作用。隐喻性特征是世界上所有语言的共同特征，因此，文化和隐喻之间也有着紧密联系。隐喻是文化的载体，将隐喻应用到文化教学中是一种实际和有效的方式。

首先，教师可以直接通过隐喻来传授英语文化。例如，西方国家的人大多数都是基督教徒，因此英语中有很多相关的隐喻，比如“the shepherd”“the morning star” “son of man”等等。通过教授，学生能知道西方的“God”是人类的创造者，基督教是西方国家的信仰，影响着西方社会的方方面面。

其次，我们已经知道隐喻不仅仅是一种语言现象，它更是一种思维方式。在中国文化中，有着“时间就是金钱”“辩论是战争” “人生是舞台”这种隐含着隐喻的说法。同样的，隐喻在英文中的文化表达也非常常见，如“time is money”“argument is war”“life is a drama”。

最后，还有一些类型的词，在英语和中文中的字面是一样的，但隐喻用法是不同的。因为不同的人们住在不同的区域，文化有所差异。在西方，人们喜欢动物，特别是狗，他们认为狗是友好和忠诚的象征。因此在英语表达中，有“love me， love my dog” “lucky dogs” “every dog has his day”这些通过隐喻反映人们爱狗心情的短语。与之相反，在中国文化中，很多人认为狗是虚伪的象征，所以出现“走狗”，“狗奴才”，“痛打落水狗”等。

综上所述，隐喻在英语教学中具有重要的作用。本文从三个方面进行了分析：词汇，阅读理解以及文化教学，并且着重在其“如何应用”。当然，本文有很多局限性。隐喻在英语教学中的应用远远不止这几个方面，还需要进一步研究。

参考文献

[1]Aristotle. Rhetoric and Poetics.[M].New York：The Modern Library， 1954.

[2]Lakoff，G &M.Johnson Metaphors We Live By [M]Chicago and London：The University of Chicago Press， 1987.

[3]蓝纯，2003，《从认知角度看汉语和英语的空间隐喻》，北京：外语教学与研究出版社。

[4]汪少华.话语中的隐喻认知过程与阅读教学[J].外语教学，2005，26（2）： 42245.

[5]熊学亮，刘东虹.英语学习中语法隐喻的迁移[J].外语教学与研究，2005，37 （2）：10021051

（作者单位：湖北师范学院外国语学院）endprint