刘娟

【摘 要】物理學中一些物理概念具有阶段性，不同的阶段，对概念的认识和理解的深度和广度都不相同。在建立物理概念的过程中，应从具体事物、事例、或从演示实验出发，使学生对物理现象获得清晰的印象，然后通过分析，抓住现象的本质，使学生从具体的感性认识上升到抽象的理性认识，从而形成物理概念。在物理教学时，特别需要注意的是，并不是具体事例越多越好，为了帮助学生能在感性认识的基础上进行分析，我们教师必须精选典型事例，这样才能收到预期的效果。

【关键词】物理概念；物理教学；形成概念

物理概念是人脑对物理现象和过程等感性材料进行“科学抽象”的产物.在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，决不是简单的，被动地从课本上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻，极其复杂的心理变化过程。下面就物理概念的形成与规律的掌握谈几点经验，以供大家参考。

一、教师向学生介绍的相关的感性材料一定要具范例性

在建立物理概念的过程中，应从具体事物、事例、或从演示实验出发，使学生对物理现象获得清晰的印象，然后通过分析，抓住现象的本质，使学生从具体的感性认识上升到抽象的理性认识，从而形成物理概念。教学中，教师必须从有关概念所包含的大量事例中，精选那些包括主要类型、本质联系明显的、能引起学习兴趣的，能培养学生认知结构、内在逻辑、发展能力的，与学生智力水平和知识经验水平相适应的典型事例来进行教学。……