李楠

《语文课程标准》提出：“语文教育的目标是全面提高学生的语文素养。”而“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”，这无疑指明了语文综合性学习在语文教育中的重要地位，是提高学生语文素养的重要途径。语文综合性学习就是要开放语文教学，让学生在语文综合性学习活动中运用语文知识，丰富语言积累，发展听、说、读、写等各项语文能力，培养合作精神、参与精神、探究精神和创造精神，形成自信、优雅、文明的综合素养，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。

新课程改革以来，我们深刻地感受到了语文综合性学习的重要。特别是小学高年级的学生，他们初步具备了在实践中学习、运用语文的能力，他们注重情感体验，有较丰富的积累，乐于表达与交流，能主动进行探究性学习，所以他们对开展综合性学习活动的需求就显得更为迫切。但是由于受生活阅历、地域特色、时间安排、安全隐患等诸多因素的影响，语文综合性学习的主题设计往往成为困扰一线语文教师的大问题。好的主题设计是从学生自身的需求出发，不偏离学生生活实际；是简单易行好操作，能调动所有学生的热情使其参与其中；使学生在快乐的活动之后，能真正锻炼语文能力、提升语文素养。面对这一挑战，我们不要忘记《语文课程标准》所指出的：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。……