徐建芳

摘 要： 传统教学以教师为中心，学生是被动的接受者。新课程标准强调以学生为中心，教师要成为学生主动学习的帮助者。本文探讨“先学后教”模式的内涵，分析初中学生的学习能力，并结合教学过程与教学方式的特点，阐述“先学后教”在初中信息技术教学中的新模式。

关键词： 先学后教 初中信息技术教学 教学模式

新课程标准明确信息技术课程的教学实践的基本理论，强调以学生为中心。这就意味着教师应当采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想，彻底摒弃以教师为中心，强调知识传授，把学生当做知识灌输对象的传统教学模式。

以“先学后教”为基本程序的教学模式，近年来广受中小学的追捧。但在实际操作过程中，“先学后教”是否适用于所有学段、所有课程乃至所有知识点教学？特别在信息技术教学中，应用这样的教学模式能否培养学生的创新精神与实践能力呢？以下通过分析教学过程与教学方式，结合学生能力分析，探究“先学后教”在信息技术课堂中的教学新思路。

一、“先学后教”模式解析

1.学生学习能力分析

早在30年前，江山野先生就在《论教学过程与教学方式》一文中阐述：在大中小学等整个学校教育全过程中，学生学习能力的客观发展由低到高一般要经过五个阶段：第一阶段是完全依靠教师的阶段，主要在小学低年级；第二阶段是基本上依靠教师的阶段，大体上从小学中年级开始，延续到小学高年级；……