陈虹羽

摘 要：词汇衔接分为复现手段和同现手段。本文以泰国华侨崇圣大学和玛哈沙拉坎大学的中高级阶段学生为研究对象，主要考察他们在汉语课堂习作中复现手段的使用情况，并对他们使用复现手段出现的偏误进行归类，寻找其偏误形成的原因，提出教学建议。

关键词：语篇；复现手段；偏误；泰国学生

中图分类号：H19 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）05-0141-03

一、前言

汉语语篇偏误分析研究是在20世纪90年代才开始受到对外汉语教学界的重视，并开始有了很大的进展。纵观语篇偏误分析研究的成果，我们目前见到的文章大部分是关于留学生语篇衔接偏误研究，其中，对泰国学生的写作中的词汇衔接研究还相对薄弱。在此，本文以中高级阶段的泰国学生为研究对象，研究他们习作中复现手段的使用情况，并根据偏误形成的原因探讨一些相关教学建议，希望能为语篇偏误研究提供一些参考。

韩礼德和哈桑把复现手段分为了五类，分别是：原词复现、同近义词语复现、上下义词复现、概括复现和其他形式。根据他们分类，我们可以知道复现关系是指某些词以原词、同义词、近义词、上下义词、概括词的形式重复出现在语篇中。语篇中的句子通过这样一些方式，达到了互相衔接。

本文的语料来源有两部分：第一部分是来自玛哈沙拉坎大学二至四年级学生的课堂作文，共201篇。第二部分来自泰国华侨崇圣大学三年级学生的习作，共115篇，这两部分语料共120207字。为了让语料的偏误展现更加清晰，笔者对其在不影响语义的情况下进行了适当的修改。

二、复现手段使用中的几种偏误类型

在留学生的习作中，你会看到这种段落：

我们骑摩托车要带安全帽。骑摩托车带安全帽帮助我们躲避刮风跟危险。所以每个人必须带安全帽。为了减少事故，我们骑摩托车要带安全帽。

在短短的一个自然段中，“带安全帽”这个短语出现了四次，恰好在每句话中均出现了一次。在这样的段落中，单独地看每句话是没有问题的，但是这些句群组成的自然段，会让人觉得啰嗦和累赘。

笔者在316篇泰国留学生的课堂作文中，找出一部分复现手段使用不当的例子，就目前的语料来看，笔者把它们分为以下几种偏误类型：

（一）未使用原词复现手段而产生的偏误

什么是原词复现手段？在这，笔者用一段中国学生的作文例子来解释：

在九寨沟首先卷入眼帘的就是葱葱绿绿的植被，许多奇花异草争奇斗艳，好像谁生怕被评为“最低等的花”。九寨沟处处可见清澈透底的湖，在每个湖，能见度都平均高达20米，有的都能看到湖底，湖底的颜色五彩缤纷，从红色到紫色，从黄色到蓝色，几乎要把所有的颜色都包括了。四川人们都说，九寨沟不仅是自然遗产，更是我国不可侵犯的自然景观。

这段话中的“九寨沟”便是原词复现。

在此，笔者首先节选了一些泰国留学生段与段之间未使用原词复现手段的例子：

（1）我的家乡在玛哈沙拉坎府，在泰国的东北部，那里有美丽的风景，还有适宜的天气，人民生活得很简单。

除了生活还有乐器。？乐器很有名，其中最出名的就是长鼓。每年有一个很重要的节日，就是长鼓节日。有长鼓比赛。谁比赛赢了，公主还给他们奖金。我每年跟爸爸去看。我觉得·很好听。

在第二段段话中，有三个地方应该使用原词复现手段，第一是应在“乐器”前加上“我家乡的”，两段话共用一个主语会使语义表达不完整。第二是在“有长鼓比赛”前面加上“节日里”，第三是在“我觉得”的后面加上“长鼓”。

以下三个例子是句子与句子间未使用原词复现手段：

（2）有的人认为毕业以后应该去·读研究生，因为去中国学习比在泰国学习更好。

（3）首先，带安全帽的好处是可以在发生事故的时候可以不让自己受伤，我每次看到发生事故时？，都是不喜欢戴安全帽的人。

（4）一见到他走出机场通道的时候，我就跑去找他，这时我发现他瘦了。本来他很胖，后来可能因为没钱吃饭了，一想到他在云南吃不上饭的日子我就很心痛。我决定在他回来以后好好照顾他。

例（2）在第一分句中没有交代清楚要去哪里学习，笔者认为在“读研究生”前加上“中国”，使用原词复现，这样和后面一句搭配起来语义更加明了。例（3）的后两个分句语义有问题，容易令人误会为“凡是发生事故的，都是不带安全帽的人”。这句话的意思与事实相悖，如果在“发生事故时”后面加上“受伤的”，会更加符合客观事实，也使语义更为明确。例（4）则应该把第二句话中“本来他很胖”后面的分句改为“后来可能因为没钱吃饭就瘦了下来。”，其中“瘦了”和第一句中“发现他瘦了”原词复现，而且，“本来他很胖”后面也需要用“瘦了”这个状态来说明一下现在“他”的体型如何。

（二）过分使用原词复现手段而产生的偏误

段与段之间过分使用原词复现手段的例子有以下：

（5）骑摩托车的时候要戴安全帽，因为现在路上有很多车。不像以前的时候车不多。人每天都走路。现在不管去哪里都看见那么多车，在城市里下班时也堵车还有撞车。骑摩托车会很危险，如果不小心的话就会撞车。因为骑摩托车时速度更快的。

骑摩托车首先要戴安全帽，如果不戴会让自己受伤，其次会发生事故比如撞车，最后为了自己能跟自己的爱人在一起，不让他们担心。

在路上骑摩托车时要戴安全帽，因为我觉得在路上骑车时很危险的，谁也不知道什么时候会撞车，所以在路上不能粗心。下雨时更可能发生事故，骑车看路会不清楚。如果这时候撞车了自己的爱人会是什么感受。要想跟爱人一起生活不管是骑摩托车还是汽车都要戴安全帽和系安全带。

这是留学生写的一篇作文，在这三段话中，每段话的第一句均有“骑摩托车要带安全帽”。除此之外，每段话都会出现“撞车”一词，在第二第三段都出现“和爱人一起”。这让人感觉文章词汇匮乏，不会用句子。整篇文章虽长，但对“骑摩托车要戴安全帽”这个议论话题却只有三个理据。endprint

有些留学生在写一些记叙文中，对不同的地方或物体却总用一个词语来描述，这样不仅显得他们词汇量匮乏，而且也不能正确地表达出他们所想描述的情况。例如：

（6）在泰国的北部，人们的职业是农民，这里有很多美丽的山。在南部有很多美丽的山，有很多美丽的海洋。在中央有很多美丽的山，有很多美丽的海洋，有很多人口。

（7）潘敏是我的好朋友，她很漂亮，她的皮肤好白，她的眼睛很漂亮，她的鼻子很漂亮，她的嘴唇很漂亮。

（8）阿Sa的身材比较瘦，但是很性感。……她短发的时候很像女孩子，好可爱，一见就喜欢，她的眉毛比较性感，跟她的眼睛比较合适。……她的嘴比较小，但是很性感，当她说话的时候，嘴好像我儿子的嘴。

例（6）对泰国的北部、南部、中部的山和海洋的描写都只用一个形容词——“美丽”，这样并不能体现出泰国各个地域的特色。在例（7）中，泰国学生对“潘敏”一连用了四个“漂亮”来形容，这样描写一个人的相貌未免有点肤浅，难以让读者联想出潘敏的模样，不如改为“眼睛很大，鼻子很高，嘴唇很红润”，以上几个形容词都不难掌握，运用起来也不会显得作者词汇量不足。例（8）是泰国学生描写一个明星的外表，但无论是描写其“身材”、“眉毛”还是“嘴唇”，一律用“性感”这个形容词，这也许是作者认为“性感”一词十分特别，所以一而再再而三地使用，可是中国人对“眉毛”的修饰，一般不用“性感”，可以说“眉毛弯弯像柳叶”，或者说“眉似新月”，如果留学生觉得难以掌握，也可以说“眉毛弯弯”或者“眉毛很细”。其次，“嘴巴”是可以用“性感”来形容的，可是留学生在最后一句说阿Sa的嘴“好像我儿子的嘴”，既然如此，“性感”在这里就不合适了。因为在中国，一般不用“性感”来形容小孩子或男孩子的嘴，笔者认为应该把最后一个“性感”改成“娇嫩”或者“红润”。

（三）误用和漏用上下义词而产生的偏误

在这里先举例介绍一下上下义词：

“无数颗星星在茫无边际的宇宙中运动着。我们看得见的星星，绝大多数是恒星。看上去，它们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。”

这段话中的“星星——恒星——太阳”就是上下义词复现。在泰国学生的习作中，这类偏误出现得较少，以下选几例来说明：

（9）您好！我是来自泰国的留学生，名字叫黎淑清。2001年，我在泰国读高中毕业了以后，我就跟父母说：“我想学中文，想了解一下你们祖国的语言文化。”他们听了后很赞同我的想法。

（10）我的家乡在黎逸府，它位于东北部，是一个富饶的地方，有很多树木，那里天气非常好，风景很美丽。

（11）我觉得有机会来外国了，应该不止来积累知识而已，而且还要积累新经验，不然我的人生就太平凡了……最后我们计划先去深圳旅游，要是有时间的话再去杭州西湖。

（12）还有汉语书法是我很喜欢的。

在例（9）中的第一句话，作者就交待了自己是泰国学生，据笔者了解，作者的父母只是喜欢唱邓丽君的歌，中国并不是她父母的“祖国”，所以中文并不是他们“祖国的文化”，作者在此误用了上下义词的复现。在例（10）中泰国留学生在第二分句中没写明黎逸府位于哪里的东北部，因此应该在“它位于”的后面加上“泰国的”。例（11）中的“外国”与下面所说的“深圳”和“杭州西湖”不属于上、下义关系，应该改为“中国”。例（12）缺少上下义词复现，应该在后面加上“中国文化之一”。

三、复现手段使用不当的偏误原因

笔者对留学生复现手段使用偏误做了一个统计如下：

图表如下：

在统计数据中，我们可以看出三类偏误中的过分使用原词复现手段的偏误占最多，百分比是76.5%，而未使用原词复现手段的偏误仅占15.7%。这与学生要求语义表达完整的认知心理有关。①

通过分析调查，笔者认为造成偏误的原因有以下三个：

（一）汉语教师语篇意识薄弱

为说明问题，笔者节选一段初级汉语教师的修改记录：

在北部，人口职业是农夫{jc改为“人们的职业是农民”}，有很多山美丽{jc改为“有很多美丽的山”}。在南部有很多山美丽{jc改为“有很多美丽的山”}，有很多美丽海洋{jc改为“有很多美丽的海洋”}。在中央有很多美丽山{jc改为“有很多美丽的山”}，有很多美丽海洋{jc改为“有很多美丽的海洋”}，有很多人口。

笔者在检查留学生习作的修改记录发现，初级汉语教师对作文进行修改的时候，大部分人只停留在句子的层次中修改，没有宏观的看整篇文章。如上述例子，教师在修改作文时，只纠正了词语的定中关系，在改正的后面几个分句中，依然使用“美丽”一词。

（二）教材和工具书的不完善

在《发展汉语·高级汉语写作（上）》中，运用的一篇写作范文是这样的：“香港应该感谢成龙，他使人称赞：香港有这么好的演员！有这么好的电影！有这么好的功夫！”在这个范文中，也一连用了三个“好”。编者在选择范文时，也没有注意到避免词语的重复。而在这本教材中，仅有第五和第六单元讲到语篇的衔接与连贯，而且大部分讲的是语法衔接，词汇衔接仅讲解了如何利用原词复现衔接上下文，并没有说明该如何避免重复以及误用上下义词。

在泰国学生普遍使用的工具书《泰汉词典》中， 这个词对应的中文仅有“多，许多，众多，繁多，大量”，可是“ ”这个词还承载着一个很重要的意义是“很”，如“很漂亮”是“ ”，可是在泰汉词典中却未提及。

（三）留学生母语的负迁移

据笔者采访发现，许多泰国学生看到作文题目习惯先用泰语构思，再逐字用中文来翻译。泰国学生学习词汇的时候，一般是一个中文单词对应着几个泰语词语的解释，因此在翻译的过程中原词复现的概率骤然上升。

（四）留学生对不熟悉词汇采取回避政策endprint

笔者观察发现，中国学生写作文习惯用同近义词复现，而泰国留学生更倾向于用原词复现，究其原因，无非是他们的汉语词汇量小，即使是认识的词对其用法也不够灵活，在写作中用词选择范围就窄了。

四、结语

从泰国学生汉语语篇复现关系的偏误可以折射出对外汉语语篇教学的现状。在描写偏误类型、分析偏误原因的基础上，笔者提出改进语篇教学建议：首先是初级汉语教学者应该树立语篇意识，把语篇教学贯穿到教学的各个环节中，比如在会话和写作练习中，建议留学生用另外一个词来替换其过多使用的词语。其次是注重增加学生的词汇量，对外汉语教学者除了平时多让留学生背单词以外，还可以在阅读教学中，让学生找出课文中的上下义词，同近义词来丰富学生的词汇量。最后是培养留学生直接用中文来构思整篇文章的能力，减少翻译过程中的母语负迁移的不良影响。

本文从漏用、冗余、误用三个方面描写泰国学生复现手段的使用偏误，并提出一些自己的教学建议，希望能给对外汉语语篇教学带来一些新的启示。同时由于本人学术水平不够，不够精通泰语，对留学生母语对汉语习得的影响没有太多的解释，在这方面笔者会在日后的学习和实习中多加改进，继续探讨和研究留学生语篇偏误方面的问题。

注 释：

①徐子亮.汉语作为外语教学的认知理论研究.

参考文献：

〔1〕Halliday.Hasan.Cohesion in English[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.

〔2〕胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，2006.

〔3〕黄国文.语篇分析概要[M].湖南：湖南教育出版社，1988.

〔4〕姜望琪.语篇语言学研究[M].北京：北京大学出版社，2011.

〔5〕聂仁发.现代汉语语篇研究[M].浙江：浙江大学出版社，2009.

〔6〕屈承熹.汉语篇章语法[M].北京：北京语言大学出版社，2006.

〔7〕徐纠纠.现代汉语篇章语言学[M].北京：商务印书馆，2010.

〔8〕冯新宏.高年级留学生汉语语篇显性衔接偏误分析[D].陕西师范大学，2008.

〔9〕冯晓玲.基于语篇衔接理论的留学生汉语写作偏误分析[D].山东大学，2010.

〔10〕储诚志.知识图式、篇章构造与汉语阅读教学[J].世界汉语教学，1994.

〔11〕刘宝.中高级阶段泰国学生汉语叙述体篇章词汇衔接偏误类型考察[J].语文学刊，2012.

（责任编辑 张海鹏）endprint