李剑林

为了适应新课标改革，从2007年开始，广东高考卷采用了选考题的命题方式——以文学类和实用类两种文本阅读相对应命制两组题目供考生选择考试。选考题的命制给予了考生选择的机会和表达自我的空间。相对于附加题而言，选考题更加符合新课标的精神，也更加人性化。然而，也正是从2007年开始，广东高考的选考题就遭遇了自己难以变更的尴尬。2007年高考中约有31.2%的考生选考文学类文本阅读，另外约68.8%的考生选考了实用类文本阅读。2008年选考文学类文本阅读的考生约为37.56%，比例略有增加。可是，到2010年，选考文学类文本阅读的考生比例又锐减为17.86%，2011年比例又有所回升，但也只有约27.2%。2012年选做文学类的考生为总数的40.08%，情况有所好转。2013年为26.63%，略等于2011年的比例。总体来看，选考文学类文本阅读和选考实用类文本阅读的考生比例约为3：7，比例的巨大差距并不符合设置选考题的初衷，这种状况给广东高考命题中最为闪光的亮点以当头痛击。

考生对文学类文本阅读和实用类文本阅读的选择产生如此巨大的差距，其原因虽然与中学备考的指导思路有关，但是更为重要的因素是命题自身的特点、考生自身的素养和时代大环境。

2007年的文学类文本阅读是迟子建的《泥泞》，这是一篇文学意味浓厚的抒情散文，是考生熟悉的散文阅读类型，因为它与往年的广东高考散文阅读以及全国卷的散文阅读相比并没有什么区别。实用类文本阅读是人物访谈《访钢琴演奏家傅聪》，这虽然是在高考中第一次出现的文本样式，但是在新闻媒体发达的今天没有考生会对人物访谈感到陌生。……