杨喻

摘 要：本文拟结合几年来所进行的专业教学改革实践，从笔者所在单位推行“311双师素质工程”培养模式的角度出发，分析高职院校教师实践教学能力现状和原因，探求相关的解决途径和方法。

关键词：高职院校；教师；实践教学能力

高职教育赋予教师的重任是培养面向生产、实践、管理和服务第一线的技术性、应用型人才。这就要求从事高职教育的教师不仅要具备扎实的理论知识和较强的教学能力，又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。既懂理论又能实践操作的“双师型”教师队伍成为保障高职教育人才培养质量和办学特色的根本所在。

一、高职院校教师实践教学能力的内涵

从教师或教学的角度理解，实践教学能力就是在具体教学活动中表现出来的影响实践教学过程或效果的多种能力的综合体，可以分为实践教学前的设计能力、实践教学中的组织管理能力、实践教学后的总结反思能力以及对整个实践教学的研究能力。[1]

高职的人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高端技能型人才，它坚持校企合作的办学模式和工学结合的人才培养模式[2]，这“一目标两模式”就决定了高职教师教学能力首先要具备实践操作能力，而且要具备理论与实践相结合的整合能力。

二、高职院校教师实践教学能力的现状及原因分析

（1）社会实践经历欠缺。就高职院校的青年教师而言，其来源大部分是剛刚从高校毕业具有硕士以上学历的学生，这个群体的教育背景简单，一直都在校园中接受正统的学科教育，工作经历很少，很多学生几乎从来没有过社会实践经历，没有近距离接触过社会和企业。……