滕丽霞 TENG Li-xia

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，苏州 215104）

（Suzhou Tourism and Finance Institute，Suzhou 215104，China）

1 多元智能理论是发展性评价的理论基础

1983年，美国哈佛大学的发展心理学家加德纳首次提出了多元智能理论，这为人才差异化评价提供了坚实的理论基础。多元智能理论认为：人的智能不是单一的，每个人都具有八种智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、人际智能、身体运动智能、空间智能、自我认知智能和自然认知智能等。每个人具有这八种智能的程度是不一样的，使得每个人的智能特色也不同。人与人相比，只是每个人具有的智能组合不一样，没有谁聪明与否的问题。因此学校里面没有“差生”的存在，每个学生都是独特的。一个人的智能既有先天遗传因素，也有后天的学习和知识积累因素，还与一定的文化背景相联系。每个人智能的发展过程是不平衡的，有的早年成才，有的却大器晚成，所以过早地给人定位是不利于学生发展的。

加德纳多元智能理论为我们应用发展性评价提供了理论依据，笔者认为以多元智能理论为指导，结合中职学生的特点，建立促进学生全面发展的评价体系符合教育改革的方向。

2 发展性评价的重要特征

发展性学生评价是一个动态的、过程的评价。它关注学生的发展和变化，不重视目前的结果；它关注学生的个性发展，不重视发展的一样；它关注学生的自我认识，不重视精确的结论；不是为了选拔尖子，把学生分出优劣，这样的评价对学生有激励的作用，是学习的动力和源泉。……