●陈刚

语文教学不能令人满意，原因有很多，但未能进入文化层面是主要原因之一。要全面提升学生的语文素养，语文教育必须回到文化的本真状态和生命的原先意义上去。在平常的教学中，词串识字作为非连续性文本，往往不受老师们的重视，极易上成简单的操作和训练的工具课，而导致缺失文化的内涵。在全国苏教版小学语文实验教科书第四届课堂教学大赛中，莫祥慧老师执教的《识字6》获得特等奖。该课例在文化的观照下，彰显出母语的文化力量，给我们带来了诸多启示。

一、巧妙诵读，濡染文化氛围

《识字6》的内容是这样的一组词串：

夜晚繁星亮晶晶爷爷奶奶小丁丁

竹椅蒲扇萤火虫牵牛织女北斗星

在这组词串里有一类生字8个：“星、奶、丁、扇、牵、织、女、斗”，二类生字3个：“繁、蒲、萤”。

莫老师这样教：

第一步：读出韵味

教师先让学生自己读读这些词，读出节奏。

师：我们来看看1、2、4行的最后一个字，都是什么韵母？（生：ing。）

师：像这样，最后一个字的韵母相同就叫“押韵”，读起来会很好听。听老师读一读。（教师打着节拍领读两句）好听吗？那我们一起这样读一读。（师生一边打节拍，一边读出了韵味。）

第二步：读出生活

师：大家读出了节奏和韵味，好听多了。下面做个游戏，我读词，谁能在图上把它指出来？（课件出示画面）（指名一位女生上台）

师：准备好啦！第一个词：繁星。（生指在天空）

师：哦，亮晶晶的繁星在哪里？（生齐：在天上！）

学生接着读：爷爷、奶奶、小丁丁。（在院子里）

竹椅、蒲扇、萤火虫。……